[摘要]筆者認為，隨著新世紀(jì)會計環(huán)境的變化，我國會計職業(yè)后續(xù)教育必須進行相應(yīng)改革，才能應(yīng)對新世紀(jì)帶來的各種挑戰(zhàn)。

　　隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對會計信息質(zhì)量要求的不斷提高，我國會計人員不斷面對來自市場、公眾、新知識、新技術(shù)、新技能、新法規(guī)等多方面的挑戰(zhàn)。要使會計人員完成、勝任會計工作，新世紀(jì)下加強和改革我國的會計職業(yè)后續(xù)教育制度將日益迫切和重要。

　　一、新世紀(jì)下會計環(huán)境的變化是會計職業(yè)后續(xù)教育改革的直接動因

　�。ㄒ唬﹪�際環(huán)境的變化對會計職業(yè)后續(xù)教育提出了新要求。終身教育是20世紀(jì)60年代西方國家提出的一種嶄新的教育思潮，目前已被世界眾多的發(fā)達國家所認同，并已成為教育培訓(xùn)改革與發(fā)展的共同趨勢。會計人員若要完成、勝任會計工作，則終身教育是其維持與提升專業(yè)勝任能力的基礎(chǔ)。盡管《會計法》規(guī)定后續(xù)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于會計人員的整個會計生涯，但無可置疑，在新世紀(jì)這種終身化的教育趨勢對會計人員將產(chǎn)生更大的影響。

　　（二）時代變化對會計職業(yè)后續(xù)教育提出了新要求。知識經(jīng)濟在生產(chǎn)發(fā)展的動力；產(chǎn)業(yè)內(nèi)容；效率的考核標(biāo)準(zhǔn)；管理的重點；勞動力的結(jié)構(gòu)；科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的速率；分配方式等方面帶來的挑戰(zhàn)中進入新世紀(jì)，信息技術(shù)革命必定會對傳統(tǒng)會計產(chǎn)生巨大的影響。在這種環(huán)境下，作為國際“商業(yè)語言”和反映企業(yè)財務(wù)狀況“晴雨表”的會計，必將隨著時代的發(fā)展而不斷變革。而現(xiàn)階段，不少會計人員還跟不上知識更新的步伐，其整體素質(zhì)還遠遠不能適應(yīng)知識經(jīng)濟帶來的各種挑戰(zhàn)。

　�。ㄈ�）經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟發(fā)展對會計職業(yè)后續(xù)教育提出了新的要求。從1993年7月1日開始實施《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》，到1997年頒布第一個具體會計準(zhǔn)則，到2001年試行《企業(yè)會計制度》，都明顯表明我國會計正加快與國際慣例協(xié)調(diào)的步伐，也造成會計人員知識更新的節(jié)奏非常之快，學(xué)習(xí)與工作已經(jīng)來不及分階段進行，學(xué)習(xí)就是工作的開始。因此，會計人員只有努力提高自身職業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)國家發(fā)展經(jīng)濟的需要，會計職業(yè)后續(xù)教育也必將發(fā)生深刻的變化。

　　二、新世紀(jì)會計職業(yè)后續(xù)教育改革的內(nèi)容）建立健全會計人員終生教育制度。終生教育是當(dāng)前社會發(fā)展中最具戰(zhàn)略意義的一件大事，為防止知識結(jié)構(gòu)老化，我國應(yīng)建立健全一套有效的會計職業(yè)后續(xù)教育制度，不斷提高會計人員綜合素質(zhì)。盡管我國《會計法》對會計人員后續(xù)教育有專門的法律規(guī)定，但為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的要求，還需專門建立一整套會計職業(yè)后續(xù)教育的實施、評價、監(jiān)督制度，規(guī)范我國會計職業(yè)后續(xù)教育，從而真正有效提高會計人員綜合素質(zhì)。

　　（二）合理設(shè)計會計職業(yè)后續(xù)教育內(nèi)容。1.一個會計人員的良好素質(zhì)集中體現(xiàn)在以下方面：（1）寬展、開闊的管理思路；（2）嚴(yán)密的工作章法；（3）熟練的業(yè)務(wù)技能；（4）能預(yù)知變化并能靈活應(yīng)變；（5）能夠承受各種壓力等方面，對于這些能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該在會計職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容中體現(xiàn)。2.制定后續(xù)教育內(nèi)容的人員自身要對所在行業(yè)的發(fā)展有相當(dāng)?shù)牧私夂吐殬I(yè)敏感性，并在實施教育內(nèi)容之前要進行廣泛的會計人員問卷調(diào)查，有針對性地確定后續(xù)教育內(nèi)容。3.后續(xù)教育內(nèi)容的權(quán)威性主要來自于教育內(nèi)容的實用性，這樣在會計人員中才有可能產(chǎn)生廣泛的認同性和號召力。因此，合理設(shè)計會計職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容，使后續(xù)教育工作真正落到實處。

　�。ㄈ�）開發(fā)會計職業(yè)后續(xù)教育課程。課程開發(fā)是影響后續(xù)教育內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在實施課程開發(fā)時，應(yīng)經(jīng)歷立項、審批、實施、試驗、評價幾個階段。課程開發(fā)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和知識空間來確定要使用的課程開發(fā)工具和課程的最終表現(xiàn)形式（如在線課程、多媒體課程或傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程），而不應(yīng)先確定要使用的技術(shù)再確定具體的課程內(nèi)容。課程材料應(yīng)包括學(xué)員用書、教師用書、討論案例和所可能涉及到的其他課程。教材的形式可以是多樣式的，除傳統(tǒng)的課本式，還可以教學(xué)光盤、教學(xué)軟盤、教學(xué)錄像帶、等課件的形式、多媒體的形式。因此，只有不斷進行課程開發(fā)，才能使會計職業(yè)后續(xù)教育適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

　�。ㄋ模┩晟茣�計職業(yè)后續(xù)教育方式。當(dāng)前對會計職業(yè)后續(xù)教育方式影響最大的因素莫過于信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，它不僅使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式變得不像以前那樣重要，而且更重要的是它使在崗培訓(xùn)成為一種可能。因此，受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，會計職業(yè)后續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。目前，在教育方式上至少應(yīng)有五種培訓(xùn)方式：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠程教育和自學(xué)課程。盡管信息技術(shù)對以教室為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊是巨大的，但就教育理念而言，課堂培訓(xùn)的功能仍然是不能取代的。不過，課堂教學(xué)一統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在。在目前比較現(xiàn)實的一種做法是，在課前將課程知識部分借助于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳播給學(xué)員，課堂教育則主要貫之以學(xué)員之間的相互討論和交流，授課也應(yīng)從傳統(tǒng)的老師單向式講授變成雙方討論為主的教學(xué)方式。為此，為滿足以上教育方式的要求，后續(xù)教育中應(yīng)特別注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，包括建立計算機網(wǎng)絡(luò)教室，開發(fā)會計教學(xué)軟件，包括多媒體軟件、會計實用軟件。根據(jù)開發(fā)課程內(nèi)容的需要，還應(yīng)考慮三網(wǎng)合一，即通訊網(wǎng)、無線電電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)合一�？傊�，完善的會計職業(yè)后續(xù)教育方式可以使會計職業(yè)后續(xù)教育進行得更充分。

　　三、新世紀(jì)會計職業(yè)后續(xù)教育改革的幾點建議

　　（一）提高認識，重視會計職業(yè)后續(xù)教育。為應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國應(yīng)將增強自己在新世紀(jì)的競爭力，放在各項工作的首位，而增強競爭力的一項重要內(nèi)容就是提高國民的素質(zhì)。沒有一支高素質(zhì)的隊伍，就難以在激烈的競爭中很好地發(fā)展。而在我國會計人員素質(zhì)相對較低的情況下，各級職能部門更應(yīng)重視加強并做好會計職業(yè)后續(xù)教育工作。

　　（二）借鑒國外先進經(jīng)驗，建立符合我國特色的會計職業(yè)后續(xù)教育體制。會計職業(yè)后續(xù)教育在國外開展得較我國相對要早，所以有更多的經(jīng)驗和方法可供我國借鑒。我國應(yīng)廣泛開展與國外的合作和交流，建立一套適應(yīng)我國現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展水平的會計職業(yè)后續(xù)教育體制，但決不能盲目照搬、照學(xué)，否則會是一種無效體制。

　　（三）實施會計職業(yè)后續(xù)教育的方法選擇應(yīng)是自愿進修和制度安排相結(jié)合。應(yīng)用市場人才競爭機制激發(fā)會計人員自主、自愿進修的熱情，在制度上應(yīng)該從方法的選擇和課程開發(fā)上多作一些工作。就會計職業(yè)后續(xù)教育的方法選擇上，更多的延伸問題建議在無圍墻的環(huán)境下進行，即多種形式的學(xué)習(xí)。

　　（四）會計職業(yè)后續(xù)教育的時數(shù)要求應(yīng)更加靈活。衡量會計人員接受后續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是被動的幾十個小時的“硬性強制”要求，而應(yīng)是會計人員主動的彈性自律學(xué)習(xí)效果。因此，時間應(yīng)服從于內(nèi)容、服從于效果。