【摘要】創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。創(chuàng)新教育是以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)施創(chuàng)新教育。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)過(guò)程創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)講授創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)組織創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育采取的對(duì)策是領(lǐng)導(dǎo)重視、提高教師創(chuàng)新素質(zhì)和改革實(shí)驗(yàn)考核制度等。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育

　　在教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的環(huán)境下，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否需要實(shí)施創(chuàng)新教育，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育是面臨的一個(gè)需要探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文就此談點(diǎn)認(rèn)識(shí)供討論參考。

　　一、創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)

　　（一）創(chuàng)造教育的提出與發(fā)展

　　創(chuàng)新教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生，并逐步形成的。創(chuàng)造教育自20世紀(jì)初提出，進(jìn)入21世紀(jì)，迄今已逾百年。早在1970年，法國(guó)哲學(xué)家亨利·帕格森（HenriBergson 1859—1941）發(fā)表《創(chuàng)造進(jìn)化論》，從理論上論證了創(chuàng)造對(duì)人類生活的重大意義。1936年，美國(guó)通用電氣公司為了提高職工的創(chuàng)造能力，首次開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)造工程》課，該課程不研究發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)有哪些成果，而是專門研究成果是怎樣創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。此后人們把這門科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)，把創(chuàng)造學(xué)運(yùn)用到社會(huì)或?qū)W校教育上，則稱之為創(chuàng)造教育。中國(guó)近代教育史著名教育家陶行知先生， 1943年11月25日在重慶《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表《創(chuàng)造宣言》一文，提出“處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”并熱情謳歌創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)人們要有“大無(wú)畏之斧”，“智慧之劍”，“金剛之信念與意志”，“向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)”。①1950年美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford1897—1987）在美國(guó)心理學(xué)年會(huì)上發(fā)表題為“創(chuàng)造性”的著名演講，號(hào)召開(kāi)展對(duì)創(chuàng)造力的研究。此后將創(chuàng)造力納入科學(xué)研究領(lǐng)域，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響。 美國(guó)的創(chuàng)造教育始于20世紀(jì)初，到80年代已達(dá)到一個(gè)很高的水平。日本也在 20世紀(jì)60 年代開(kāi)始了創(chuàng)造教育研究，日本政府在70年代至80年代就提出：“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是邁向21世紀(jì)的高速公路”，“要培養(yǎng)全球性的、建設(shè)型的創(chuàng)新型人才”。 近年來(lái)，韓國(guó)人認(rèn)為“在新時(shí)代，國(guó)民的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的決定因素”。新加坡三大教育改革課題之一便是“創(chuàng)新思維教育”。

　　我國(guó)在發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新教育的影響下，根據(jù)我國(guó)教育改革的實(shí)踐，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，也在逐步明確和在學(xué)校逐步開(kāi)展創(chuàng)新教育。1985 年 5 月 27 日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，培養(yǎng)人才“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。”這就將具有“創(chuàng)造精神”列為我國(guó)教育所要培養(yǎng)人才的一項(xiàng)基本要求。1998年12月24日發(fā)布教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 》，提出為了實(shí)現(xiàn)黨的十五大所確定的目標(biāo)與任務(wù)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，要全面推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。1993年2月13日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，提出“在新的形勢(shì)下，教育工作的任務(wù)是：遵循黨的十四大精神，以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，加快教育的改革和發(fā)展，進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治、科技體制改革需要的教育體制，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”再一次提出“進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才”是教育工作的任務(wù)。 1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”這就明確指出：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，提高了對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。2004年6月2日，胡錦濤出席中國(guó)科學(xué)院第十二次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第七次院士大會(huì)并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，人才是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵……要在全社會(huì)培育創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機(jī)制，充分營(yíng)造鼓勵(lì)科技人員積極創(chuàng)新、支持科技人員實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。2007年5月18日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，提出“ 全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。深化教育教學(xué)改革，要“端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教育方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力”。在學(xué)校，創(chuàng)新教育已成為全面素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　以上說(shuō)明，創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界教育改革與發(fā)展的一種趨勢(shì)，以便通過(guò)創(chuàng)新教育培養(yǎng)大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，適應(yīng)參與國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

　　（二）創(chuàng)造教育的界定

　　對(duì)什么是創(chuàng)新教育還有多種認(rèn)識(shí)。一般有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新教育是指中小學(xué)的創(chuàng)新教育。他們認(rèn)為，創(chuàng)新教育是依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育�；蛘哒f(shuō)，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育；其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新教育是指學(xué)校的創(chuàng)新教育。他們認(rèn)為，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育�；蛘哒f(shuō)，創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育，是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是一種既重結(jié)果更重過(guò)程的創(chuàng)新特征的教育，是一種要從個(gè)體的心智世界中誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新教育是面向全社會(huì)的國(guó)民創(chuàng)新教育。他們認(rèn)為，創(chuàng)新教育是把每一個(gè)人尊重為主體，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主體性的教育；創(chuàng)新教育是尊重人的個(gè)性差異、使每一個(gè)人個(gè)性健全發(fā)展的教育；創(chuàng)新教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)在整合的教育，是與社會(huì)生活確立起新型關(guān)系的教育�；蛘哒f(shuō)，創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育。以上三種觀點(diǎn)是從不同角度說(shuō)明什么是創(chuàng)新教育。應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)新教育既是包括中小學(xué)校和高等學(xué)校的創(chuàng)新教育，也是面向全社會(huì)國(guó)民的創(chuàng)新教育。

　　對(duì)于什么是創(chuàng)新教育，不論哪種觀點(diǎn)，基本上都認(rèn)為，創(chuàng)新教育是在繼承的基礎(chǔ)上，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。

　　創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是什么關(guān)系，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》已明確指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)踐表明，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育能保證素質(zhì)教育的實(shí)施和深化。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造教育的特征

　　在學(xué)校的創(chuàng)新教育有以下特征：

　　1.全體性。創(chuàng)新教育要堅(jiān)持以人為本，是面對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)新教育，相信每個(gè)正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，都能通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果，能成為具有創(chuàng)造性的人才�？梢�(jiàn)，創(chuàng)新教育不是只面對(duì)少數(shù)精英的教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育。

　　2.綜合性。創(chuàng)新教育要堅(jiān)持全面素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。全面素質(zhì)發(fā)展是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉。在知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)與掌握廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上探求知識(shí)的專與深，探討知識(shí)的交叉發(fā)展；學(xué)生對(duì)學(xué)科有所偏愛(ài)和擅長(zhǎng)，但不能偏廢，以博求專長(zhǎng)。

　　3.差異性。創(chuàng)新教育因不同類型、不同層次的學(xué)校在創(chuàng)新教育的內(nèi)容、性質(zhì)、要求、形式等方面而有差異。相同類型和層次的學(xué)校，如在高等學(xué)校的創(chuàng)新教育，對(duì)本科生、碩士研究生、博士研究生，對(duì)同一層次的不同學(xué)生，因各種因素的影響也存在差異。因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造教育，不能采用一個(gè)模式培養(yǎng)，而要因材施教，有個(gè)性化創(chuàng)新性發(fā)展。

　　4.研究性。創(chuàng)新教育的核心是要開(kāi)展具有創(chuàng)新性的研究。創(chuàng)新教育體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面的研究，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究式學(xué)習(xí)，善于提出問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)知識(shí)單元要提出“是什么？為什么？怎么樣？”展開(kāi)討論，提倡獨(dú)立思考、積極探索，提出創(chuàng)新見(jiàn)解，在不同的認(rèn)識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)。從研究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　5.超越性。創(chuàng)新教育本質(zhì)上是超越現(xiàn)實(shí)的教育。它要求在一定思想和理論的指導(dǎo)下，按照客觀事物發(fā)展的要求，超越現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)的內(nèi)容而提出新的觀點(diǎn)；超越現(xiàn)有的一般方法和手段而采用先進(jìn)的方法和手段；超越固步自封、畏于困難的心態(tài)而樹(shù)立敢于攀登的精神。不斷超越和突破落后、不適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)，才能創(chuàng)造出新的更美好的現(xiàn)實(shí)。

　　6.民主性。創(chuàng)新教育要求有民主的環(huán)境與氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系民主化，老師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感到和諧、自由，有寬松的環(huán)境，沒(méi)有任何形式的壓抑與強(qiáng)制。對(duì)問(wèn)題的討論，貫徹“雙百方針”——百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，自由與自主地思考、研究，老師與學(xué)生的觀點(diǎn)雙向交流，探討真理。

　　7.開(kāi)放性。創(chuàng)新教育是面向?qū)嵺`、面向世界、面向未來(lái)的教育。為了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，要重視面向?qū)嵺`，聯(lián)系工作的實(shí)際，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；面向世界，聯(lián)系發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、理論與方法；面向未來(lái)，展望客觀事物未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律。只有教育開(kāi)放才能在教學(xué)中開(kāi)闊視野、擴(kuò)充知識(shí)和增長(zhǎng)才干。

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校要肩負(fù)創(chuàng)新教育的歷史使命，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

　　二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)施創(chuàng)新教育

　　（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施創(chuàng)新教育是客觀的需要

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否需要貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育是需要討論的問(wèn)題。有人提出，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)很明確，就是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握本門學(xué)科的基本技能，正如《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，授予高等學(xué)校本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位條件之一是“較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能”。而要達(dá)到較好地掌握本門學(xué)科的“基本技能”這一要求，重要途徑之一是學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（31）規(guī)定：“高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練”。“實(shí)踐環(huán)節(jié)”理所當(dāng)然包括了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生達(dá)到較好地掌握本門學(xué)科“基本技能”的重要途徑。這樣，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否還需要貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

　　事實(shí)上，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要實(shí)施創(chuàng)新教育是客觀的需要。第一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新時(shí)代的需要。21世紀(jì)是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是由工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以不斷創(chuàng)新的知識(shí)為主要基礎(chǔ)，依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，是一種知識(shí)密集型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化、教育、管理等各方面都將產(chǎn)生重大的影響。這就要求在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。第二，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新會(huì)計(jì)工作的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作也相應(yīng)在發(fā)展產(chǎn)業(yè)化，有些會(huì)計(jì)工作分化為其他職能部門所承擔(dān)，同時(shí)會(huì)計(jì)工作又因會(huì)計(jì)信息化而擴(kuò)充新的工作，從而發(fā)生會(huì)計(jì)工作的重組，使會(huì)計(jì)工作發(fā)生新的變化。然而，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，與隨著實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展的會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生差異；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本技能是相對(duì)的，與隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而在不斷發(fā)展的技能也產(chǎn)生差異。因而需要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、分析與解決這種差異，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平。第三，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的需要。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，高素質(zhì)的人才是要有知識(shí)有創(chuàng)新能力的人才。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教育，可以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是什么？人們一般把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基本功的訓(xùn)練，當(dāng)作走向工作前的操作培訓(xùn)，因而是按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)編制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿，進(jìn)行成本和利潤(rùn)核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。這樣，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)確定為：通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握本門學(xué)科的基本技能。正如《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》第四條所規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。”

　　高等學(xué)校要實(shí)施全面素質(zhì)教育，“就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”實(shí)施全面素質(zhì)教育可以通過(guò)課程教學(xué)來(lái)進(jìn)行，它突破一門課程的具體目標(biāo)而從實(shí)施全面素質(zhì)教育的角度提出通過(guò)課程的教學(xué)能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

　　1. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的精神，是指“人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)”。②創(chuàng)新精神指體現(xiàn)創(chuàng)新的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。顯然，創(chuàng)新精神包括內(nèi)容廣泛的概念，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維活動(dòng)和創(chuàng)新的一般心理狀態(tài)等。 創(chuàng)新精神表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要包括：（1）求知精神，渴望獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)有好奇心，對(duì)新事物反應(yīng)敏感，對(duì)真知執(zhí)著追求；（2）求異精神，追求新異事物，善于無(wú)中生有，有中生無(wú)，無(wú)疑生疑，無(wú)路找路；（3）探索精神，精于弄清是非，凡事要明辯是什么？為什么？是否正確？（4）攀登精神，百折不撓勇往直前，為追求發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開(kāi)拓，不畏困難和曲折，以頑強(qiáng)的意志、毅力，不斷攀登創(chuàng)新的高峰；（5）冒險(xiǎn)精神，甘當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)、不畏挫折和失敗去追求創(chuàng)新，肩負(fù)創(chuàng)新責(zé)任感、民族使命感、事業(yè)心，能經(jīng)受風(fēng)險(xiǎn)、挫折和失敗，以堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格堅(jiān)持創(chuàng)新；（6）獻(xiàn)身精神，心懷遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)強(qiáng)信念，不計(jì)較個(gè)人名利，甘于付出心血、智慧和汗水，有時(shí)是生命的代價(jià)，去追求創(chuàng)新和樂(lè)于創(chuàng)新，不斷取得創(chuàng)新成果，為和諧社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神：第一，要解放思想。破除頭腦中束縛思想的條條框框，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，不迷信權(quán)威、不迷信書本、不唯上，不墨守成規(guī)、不固步自封，不跟風(fēng)、不隨大流，敢于標(biāo)新立異、敢于打破陳規(guī)舊習(xí)，不怕失敗、不怕冷嘲熱諷，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。第二，要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。凡事要問(wèn)“是什么？為什么？是否正確？”學(xué)習(xí)孔子的“每事問(wèn)”。解放思想是提出問(wèn)題的思想前提。提出問(wèn)題是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新始于提出問(wèn)題。解放思想要敢于提出問(wèn)題，提出經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等各方面的歷史的、現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的問(wèn)題；學(xué)習(xí)知識(shí)和勤于思考要善于提出問(wèn)題，提出有利于建設(shè)和發(fā)展的、具有現(xiàn)實(shí)性和可能性的問(wèn)題。提出問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，針對(duì)提出的問(wèn)題，需要通過(guò)各種措施去解決問(wèn)題。

　　2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”。③創(chuàng)新能力是指能勝任某項(xiàng)創(chuàng)新任務(wù)的主觀條件。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　�。�1）創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的基本前提。我們必須擺脫直線思維、慣性思維的束縛，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維方式主要有：辯證思維，邏輯思維，發(fā)散思維，逆向思維（反向思維），轉(zhuǎn)向思維，求異思維，換位思維，否定思維，質(zhì)疑思維（問(wèn)題思維），橫向思維，縱向思維，跨越思維，收斂思維（求同思維、聚合思維），系統(tǒng)思維，創(chuàng)優(yōu)思維，聯(lián)想思維，移植思維，想象思維，直覺(jué)思維，靈感思維等。

　�。�2）創(chuàng)新技術(shù)能力。創(chuàng)新技術(shù)是創(chuàng)新的條件。創(chuàng)新技術(shù)能力包括：獲取信息的能力，信息加工的能力，處理信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與他人合作的能力，善于捕捉新技法的能力等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)能力需要每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉與掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。掌握會(huì)計(jì)核算基本技能的要求是：熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程；掌握會(huì)計(jì)核算程序；學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的基本方法；學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)核算相關(guān)的法規(guī)；學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)核算相關(guān)的其他知識(shí)；學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的工作作風(fēng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力。

　�。�3）創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是實(shí)際工作的能力。它包括業(yè)務(wù)能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和組織能力等。會(huì)計(jì)專業(yè)的業(yè)務(wù)能力包括：核算能力，正確地編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，計(jì)算成本和利潤(rùn)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，處理其他會(huì)計(jì)事項(xiàng)；管理能力，正確地進(jìn)行會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算（計(jì)劃）、控制、檢查、考核和分析。這些從事實(shí)際工作應(yīng)具有的能力，學(xué)生在校期間在教學(xué)過(guò)程中，不僅要知道相關(guān)的知識(shí)，并有一定的實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)，把學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，具體是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的核算與管理的基本技能。

　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新型人才是那些具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)是：思想性，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，有堅(jiān)定的信念和拼搏精神；創(chuàng)新性，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力；基礎(chǔ)性，學(xué)習(xí)和掌握哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法；專業(yè)性，熟悉和掌握本專業(yè)的理論與方法；復(fù)合性，具有本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉和掌握相關(guān)或其他專業(yè)的理論與方法；全面性，在精通本專業(yè)的基礎(chǔ)上，具有多方面的知識(shí)和才能；適應(yīng)性，能從事多方面工作和在不同條件下進(jìn)行工作；優(yōu)異性，能力較強(qiáng)，工作出色，成果顯著。競(jìng)爭(zhēng)型會(huì)計(jì)人才是綜合素質(zhì)較高的人才，除了必須具有較高的思想政治素質(zhì)外，還必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是會(huì)計(jì)人員要具有履行崗位職責(zé)而進(jìn)行工作的理論知識(shí)和能力。

　　在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照財(cái)會(huì)部門的實(shí)際要求進(jìn)行分組與崗位的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)并做好每個(gè)崗位工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在每個(gè)崗位處理好與其它工作崗位的關(guān)系，與上下相關(guān)崗位相溝通并協(xié)作，促進(jìn)相互協(xié)調(diào)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力；進(jìn)而實(shí)驗(yàn)做好財(cái)會(huì)部門的整體工作，協(xié)調(diào)各個(gè)組和各個(gè)崗位的工作，完成全面的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。模擬完成一個(gè)企業(yè)的全部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面組織工作能力。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生在不同方面和不同要求的獨(dú)立工作能力。同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

　　三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

　　通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)，要解放思想，從固定模式的框框中解放出來(lái)，從安于現(xiàn)狀不求進(jìn)取的思想束縛中解放出來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。其內(nèi)容包括：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

　　高等學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂習(xí)題、課堂案例、實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是核心。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育中需要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要樹(shù)立新的觀念：從以書為本轉(zhuǎn)向以人為本；從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體；從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向知識(shí)指導(dǎo)者；從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式；從一言堂轉(zhuǎn)向群言堂；從封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式；從注重知識(shí)的數(shù)量轉(zhuǎn)向注重知識(shí)的質(zhì)量；從重視專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向也關(guān)注相關(guān)知識(shí)；從注重記憶轉(zhuǎn)向注重思維；從強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)；從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程。

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健��?shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等。

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要正確處理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)習(xí)題的關(guān)系；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)案例的關(guān)系；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)實(shí)習(xí)的關(guān)系；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)調(diào)查的關(guān)系；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文的關(guān)系等。

　　（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程創(chuàng)新

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，要用系統(tǒng)方法分析并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程體系是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程按其運(yùn)行的階段性劃分的要素相互聯(lián)系而形成的有機(jī)整體。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)組織實(shí)施過(guò)程，按其運(yùn)行的階段性劃分為：在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段，要結(jié)合典型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作情況；在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施階段，要以學(xué)生為主體發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序；在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)階段，要以開(kāi)拓和改革的要求進(jìn)行總結(jié)，探索會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性。

　　實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的，以學(xué)生為中心、以其自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的基本要素是：實(shí)驗(yàn)要求清楚；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確；實(shí)驗(yàn)條件齊備；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)啟發(fā)；實(shí)驗(yàn)操作合理；實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確；實(shí)驗(yàn)組織科學(xué)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)；要引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考，從多方面觀察、認(rèn)識(shí)、思考和探索新問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、基本技能的手工操作與現(xiàn)代技能的關(guān)系。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)講授創(chuàng)新

　　創(chuàng)新教育要強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師一人的課堂，造成教師一人講、講死書，學(xué)生讀死書、死讀書。創(chuàng)新教育的課堂要變傳統(tǒng)注入式的滿堂灌教學(xué)為啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)精神的場(chǎng)所。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課需要有老師指導(dǎo)，而指導(dǎo)老師需要講授創(chuàng)新，營(yíng)造思維活躍、暢所欲言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)性地講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)性地講授：第一，要講清“為什么”。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，是會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)不能只滿足于學(xué)生“會(huì)干”，而要知道為什么這樣干。要講清“為什么”一般應(yīng)包括：講會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境；講會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的；講會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。第二，要說(shuō)明“怎樣干”。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，老師要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)“怎樣干”，以便培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。說(shuō)明“怎樣干”一般應(yīng)包括：說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的要求；說(shuō)明制度上的規(guī)定；說(shuō)明法律上的規(guī)定；說(shuō)明實(shí)際操作的規(guī)范。第三，探討“如何發(fā)展”。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，不僅使學(xué)生 “會(huì)干”，而且知道怎樣干得更好，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。探討“如何發(fā)展”一般應(yīng)包括：探討實(shí)驗(yàn)發(fā)展的意義；探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在理論與方法上的發(fā)展；探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)展的形式。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

　　學(xué)校課堂是教師與學(xué)生共有的教與學(xué)的課堂，創(chuàng)新教育還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)生要自主地學(xué)習(xí)和操作。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生要主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)是使學(xué)生學(xué)會(huì)能主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)、自愿地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的特征：一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真自學(xué)，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，較多地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)；善于提出問(wèn)題，參加討論；不驕傲、不自滿，虛心向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)。二是個(gè)人學(xué)習(xí)，靜心讀書，刻苦鉆研，形成適于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)風(fēng)格。三是快樂(lè)學(xué)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，是生活中必須的內(nèi)容，自愿學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)效率高，在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)敏銳的觀察力、很強(qiáng)的思維力和豐富的想象力，長(zhǎng)知識(shí)，增才干，提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還要重視參加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)習(xí)其他人好的思想、品格、行為習(xí)慣和技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧和作用。

　　（五）實(shí)驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)新

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般認(rèn)識(shí)，是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)的基本技能。創(chuàng)新教育會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新，要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)與掌握基本技能的同時(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。它包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)部重組與外部重組。

　　實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)部重組，一般有三個(gè)層次：一是會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)內(nèi)含學(xué)科重組，其內(nèi)含的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等核算學(xué)科知識(shí)組合為會(huì)計(jì)核算知識(shí)；二是財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)內(nèi)含學(xué)科重組，其內(nèi)含的《財(cái)務(wù)管理》、《成本管理》、《財(cái)務(wù)預(yù)算》和《財(cái)務(wù)分析》等管理學(xué)科知識(shí)組合為財(cái)務(wù)管理知識(shí)；三是會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理內(nèi)含學(xué)科重組，其內(nèi)含的各學(xué)科組合為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)部重組擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍。

　　實(shí)驗(yàn)知識(shí)的外部重組是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與相關(guān)的其他知識(shí)重組。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理，要學(xué)習(xí)與掌握與其相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如銀行、保險(xiǎn)、財(cái)政、稅收、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、外貿(mào)等，以及其他方面的知識(shí)。

　�。�六）實(shí)驗(yàn)組織創(chuàng)新

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般不適于采用固定的形式。按照創(chuàng)新教育的要求，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式應(yīng)根據(jù)以下原則相應(yīng)進(jìn)行選擇：客觀性，反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的需要；主體性，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；創(chuàng)新性，能為開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式按照不同的標(biāo)志而劃分為不同的形式，可從不同的組織形式比較中選擇適用于不同學(xué)校或不同實(shí)驗(yàn)要求的形式。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式有各種分類： 按照操作手段，分為手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式；按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的形式，分為單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式；按照實(shí)驗(yàn)組織方式，分為崗位會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式；按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的性質(zhì)與要求，分為職能型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式、綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式和職能型與綜合型相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式；按照實(shí)驗(yàn)組織的時(shí)間，分為分散式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式和集中式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式；按照實(shí)驗(yàn)的要求，分為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式、綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織形式。

　　（七）實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在選擇一定實(shí)驗(yàn)組織形式的條件下，要相應(yīng)選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)方法。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括仿真法、操作法、討論法、研究法、比較法以及其他。仿真法是指以真實(shí)事件或事項(xiàng)為參照物，進(jìn)而進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。操作法是指根據(jù)假定的會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)際操作的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。討論法是指在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以設(shè)定的會(huì)計(jì)主體的某一問(wèn)題或事項(xiàng)讓學(xué)生分組或全班進(jìn)行討論，討論結(jié)束后由學(xué)生每人寫出自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法及解決的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究法是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)所設(shè)定的某一會(huì)計(jì)主體存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)在調(diào)查研究中收集的相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理、加工處理，進(jìn)而對(duì)應(yīng)解決的問(wèn)題提出解決辦法的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。比較法是指在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上單位的相關(guān)資料進(jìn)行相互比較、相互對(duì)照，并讓學(xué)生得出結(jié)論，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生使用會(huì)計(jì)資料的分析、判斷能力的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

　　在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以選用某種實(shí)驗(yàn)方法或幾種相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法。

　�。ò耍�實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新

　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理的操作過(guò)程。它由會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人員、操作方法、操作手段和操作對(duì)象等要素所構(gòu)成。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人員是實(shí)驗(yàn)的主體，操作方法和操作手段是實(shí)驗(yàn)的條件，操作對(duì)象（內(nèi)容）是實(shí)驗(yàn)的客體。全面、正確地把握會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的各要素，才能充分發(fā)揮各要素在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用。實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新包括操作規(guī)范創(chuàng)新和操作手段創(chuàng)新。

　　1.操作規(guī)范創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范一般有：模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；采用會(huì)計(jì)部門實(shí)際使用的會(huì)計(jì)用品；會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理要按規(guī)定；操作要嚴(yán)格認(rèn)真；數(shù)碼要按標(biāo)準(zhǔn)書寫；其他規(guī)范要求。

　　2.操作手段（技術(shù)）創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)條件下，按照實(shí)驗(yàn)的要求，選用相應(yīng)的操作手段（技術(shù)）。一般選用操作手段有三種形式：一是會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生了解企業(yè)基本情況、會(huì)計(jì)核算基本技能的基本知識(shí)和方法；二是會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練地掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)操作的基本方法及其系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)；三是會(huì)計(jì)手工操作與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的不同情況和會(huì)計(jì)處理過(guò)程的不同階段相結(jié)合采用。

　　四、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的對(duì)策

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視

　　領(lǐng)導(dǎo)重視是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，都要重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的會(huì)計(jì)人才方面的重要作用。要加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室工作地位和作用的認(rèn)識(shí)。克服重書本、輕實(shí)驗(yàn)，重灌輸、輕啟迪，重業(yè)務(wù)、輕品德等舊的教育觀念，甚至把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是可多可少、可有可無(wú)的工作環(huán)節(jié)，這是不正確的認(rèn)識(shí)。

　　領(lǐng)導(dǎo)要端正認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的教育觀念：一是樹(shù)立以人為本的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。二是樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；教師為主導(dǎo)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；實(shí)現(xiàn)師生民主教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。三是樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

　　教師是實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要提高創(chuàng)新素質(zhì)。它要求：

　　1.樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念。包括：樹(shù)立以人為本的教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念。

　　2.增強(qiáng)基礎(chǔ)理論。分為一般基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論。一般基礎(chǔ)理論是指哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論是指會(huì)計(jì)原理，它是其他會(huì)計(jì)應(yīng)用學(xué)科的理論基礎(chǔ)。

　　3.熟悉基本規(guī)范。分為：會(huì)計(jì)法規(guī)，包括會(huì)計(jì)法律、行政法規(guī)和規(guī)章；企業(yè)會(huì)計(jì)制度，企業(yè)根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)制定的各種會(huì)計(jì)制度；會(huì)計(jì)職業(yè)道德，國(guó)家或行業(yè)制定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)制度，有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的組織、教學(xué)、考核、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的制度。

　　4.熟練掌握基本技能，主要有會(huì)計(jì)核算基本技能、會(huì)計(jì)管理基本技能、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本技能和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理技能等。

　　5.創(chuàng)新教學(xué)方法。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有仿真法、操作法、討論法、研究法、比較法以及其他實(shí)驗(yàn)方法。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生；鼓勵(lì)敢于提出問(wèn)題和意見(jiàn)的學(xué)生，提倡共同討論。

　�。ㄈ�）改革實(shí)驗(yàn)考核制度

　　對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量與評(píng)價(jià)采用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核方式。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核的程序：

　　1.實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求進(jìn)行總結(jié)，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)收獲、在理論上和操作上的提高及新的認(rèn)識(shí)、存在問(wèn)題和建議，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)送交實(shí)驗(yàn)老師。

　　2.實(shí)驗(yàn)考試。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，根據(jù)需要可以組織實(shí)驗(yàn)考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和基本技能，采用筆試或口試進(jìn)行考試。

　　3.實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和實(shí)驗(yàn)考試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核�？己诵问接校簩�(shí)驗(yàn)學(xué)生自我評(píng)定；實(shí)驗(yàn)老師評(píng)定；考核小組評(píng)定；相互結(jié)合評(píng)定�？己说姆椒ǎ翰捎冒俜种苹蛭寮�(jí)制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。按照創(chuàng)新教育的要求相應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)考核制度，以有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

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