教學的網絡化、多媒體化已經成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。新型教育環(huán)境對會計教育提出新的要求，即：會計教育要轉變教育思想、更新教育手段,探究新的教學方法，推動信息技術與會計學科課程的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網絡技術的發(fā)展推動著教育理念的變革，同時也為會計教學方法的變革提供了廣闊的空間。

　　研究型教學法

　　研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養(yǎng)學生主動探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學生終生的發(fā)展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗�；�于網絡環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上發(fā)布，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上發(fā)布。這種過程可以是某個學生獨立完成，也可以是小組合作方式完成。同一課題的學生在網上發(fā)布成果后，教師再組織他們進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。

　　這一教學法的實施可通過建立研究型課程學習網站的形式。即根據(jù)會計、財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網上交流、成果評價、在線幫助、學生注冊等。該網站研究方向可根據(jù)專業(yè)教師自己研究的方向分成幾個類別；課題管理頻道主要包括學生上報研究課題、查詢學生研究課題、查詢學生課題檔案；資源檢索頻道主要包括教育資源檢索、數(shù)字圖書檢索、音像資料檢索以及這些項目的上傳等；提交作業(yè)頻道主要包括上報開題報告、上報研究報告、上報答辯報告等；網上交流頻道包括學生作業(yè)交流、查看教師推薦的優(yōu)秀課題、查看其他學校學生的研究成果、查詢學生的研究報告和答辯報告等；成果評價頻道主要包括學生自我評價、學生之間相互評價、指導教師評價、查詢評價結果等；在線幫助頻道主要包括研究型課程的基本原理、如何制作一個簡單的多媒體報告、如何制作一個簡單的網頁、如何寫作開題報告和研究報告、作業(yè)評價的標準、完成作業(yè)所需模板示例、各種作業(yè)形式示例、個別請教等；設立學生注冊頻道主要是便于管理和指導，它包括用戶名、口令、學生的基本情況。

　　任務驅動教學

　　任務驅動教學是就某一個問題教師發(fā)動學生網上共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題,并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學可以在一節(jié)課內完成，也可以在若干節(jié)課或課外活動中完成。它要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐。由此看來，任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務激發(fā)學生的學習興趣。教師要創(chuàng)建逼真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地進行學習，通過解決問題或完成任務，學生建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。

　　學生專題學習網站

　　學生專題學習網站即由學生學習小組自行開發(fā)的反映學生學習過程和學習成果的網站。推動學生開發(fā)專題學習網站旨在促進學生進行探究式學習、協(xié)作式學習和自主式學習。以充分調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性、主動性與熱情，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。

　　目前,高等教育進行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質教育,全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關系,努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能,激發(fā)學習成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展�；�于網絡環(huán)境下的專題學習網站正是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，是教學內容、方法和手段的重要轉變，有利于充分發(fā)揮教師和學生的自身潛能和有利于營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好的教育環(huán)境。如,可以就高級財務會計及高級財務管理課程中共同涉及到的“衍生金融工具”建立學生專題學習網站，設立相關知識的頻道，如：衍生金融工具在世界各國的應用、衍生金融工具一覽表、衍生金融工具的相關會計處理、衍生金融工具的國際會計準則、衍生金融工具的相關理論研究等。

　　跨專業(yè)教學

　　基于網絡環(huán)境下的跨專業(yè)會計教學是指任課教師在結合本專業(yè)教學的基礎上，適度地參與到與會計相關聯(lián)的其他專業(yè)中去�？鐚�業(yè)教學是整合學生思維的一種有效途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網絡環(huán)境使跨專業(yè)教學來得更加方便和易行。

　　基于網絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學把會計問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學的視野下加以審視，解決了學生的思維整合問題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學將學生的思維人為地割裂開來，再者由于各專業(yè)的教師都非常強調本專業(yè)對學生培養(yǎng)的重要性，而往往不重視或根本不關注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通，使學生疲于應付。通過這種方式，一是可以使學生的整合思維能力得到發(fā)展；二是可以消除教師只關注自己本專業(yè)教學的心理壁障；三是解決了學生體驗知識的需求�；�于網絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學不僅在于能夠提高學生對會計專業(yè)知識的認識，更重要的是增加學生對各專業(yè)知識的體驗。