中職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)會計的重要源地，但我國現(xiàn)階段中職類院校，在會計專業(yè)的資源配置和教學(xué)模式上仍存在一定問題。為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)會計的要求，必須對已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)就我國中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施做如下淺析。

　　一、中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.課程體系

　　中職學(xué)校會計專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實際會計工作崗位要求組織教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)

　　培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。然而，在長期的會計教學(xué)中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時間和教學(xué)資源的浪費，影響實踐教學(xué)的安排；缺乏對會計工作崗位的認(rèn)識和調(diào)查研究，沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學(xué)，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。

　　3.成績考評方面

　　學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

　　4.師資隊伍方面

　　教師沒有實際的會計、審計工作經(jīng)歷，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識不能適應(yīng)就業(yè)的需要�？傊�，師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

　　二、改進(jìn)措施

　　1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實效

　　作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。

　　2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。中職會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計崗位模塊教學(xué)為中心、突出實踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會計及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、財務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實際操作技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

　　3.改革課程體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個個適應(yīng)實際工作需要的知識和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。

　　4.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會計模擬教學(xué)

　　教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請學(xué)生上講臺講課等等，教師有針對性地?fù)褚山饣�。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時，要進(jìn)行會計模擬實踐，讓學(xué)生對會計工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實踐的主體位置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識解決實際問題的能力，增加學(xué)生對會計學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

　　5.完善考核評價制度

　　以用人單位對會計人員的評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評價制度�？荚u的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實際操作技能、社會交際能力、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設(shè)置考查學(xué)生實際操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實習(xí)與社會實習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。

　　6.師資隊伍建設(shè)

　　教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎勵、考核和培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)資格考試，有計劃地選派教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉，鼓勵會計專業(yè)教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學(xué)會、審計學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時聘請企業(yè)財務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實踐教學(xué)水平。

　　7.實習(xí)基地建設(shè)

　　加大校外實習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。通過校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計實習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計工作崗位實習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。

　　總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論夠用為度，強(qiáng)化實踐動手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐操作過程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實踐教學(xué)體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好、動手能力強(qiáng)的技能型會計專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，實現(xiàn)中職學(xué)校會計培養(yǎng)目標(biāo)。