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高級經(jīng)濟師人力熱點:深化對欲創(chuàng)之“業(yè)”的理解 提升教育精準度

來源: 光明日報 編輯:vage 2023/05/02 08:53:51 字體:
人力

由于高級經(jīng)濟師考試有較強的時政性,因此考生在備考時,不僅要學習教材知識點,還要關注時事熱點內容。以下是網(wǎng)校教務老師為大家整理的“高級經(jīng)濟師人力資源管理專業(yè)時事熱點”,快來看!

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來源:光明日報

內容:

深化對欲創(chuàng)之“業(yè)”的理解 提升教育精準度

自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校推廣以來,不少高校積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務平臺、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、出臺各種支持性政策,對提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。但是,近年來的多項大學生創(chuàng)業(yè)調查報告也顯示,知識能力儲備不足依然是大學生在創(chuàng)業(yè)中面臨的主要困難之一,高校在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持上依舊存在一定程度的有效供給不足。如何增加有效供給,提升創(chuàng)業(yè)教育的精準度,幫助大學生邁出邁穩(wěn)創(chuàng)業(yè)第一步,是當前大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一項重要任務。要更好實現(xiàn)這一任務,就需要高校進一步突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)新”二字,緊緊圍繞“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)者”“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這三大主題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是“創(chuàng)業(yè)”教育,就是要加強大學生對欲創(chuàng)之“業(yè)”的理解。

創(chuàng)業(yè)固然與愿望、興趣、機會密切相關,但一項事業(yè)落地,往往會落在具體專業(yè)或行業(yè)之中,如果對該專業(yè)或行業(yè)缺乏深入的學習和了解,就難以真正抓住創(chuàng)業(yè)機遇?,F(xiàn)代社會是知識型社會,創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力和核心競爭力往往來自對某個知識領域的精深理解和前沿把握,大學生資金少、經(jīng)驗少,如果不能發(fā)揮所學專業(yè)特長,在創(chuàng)業(yè)中就很難形成核心競爭力。

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎,創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的提升,要將創(chuàng)業(yè)教育融入長期系統(tǒng)的專業(yè)教育當中,通過夯實專業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力,為創(chuàng)業(yè)者長期賦能。當前一些高校的創(chuàng)業(yè)教育,還流于對創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、商業(yè)計劃等形式化的創(chuàng)業(yè)指導,大多由商學院或管理學院開展,還未能將創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育。要實現(xiàn)有機融合,就需要大學面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康,對原有的專業(yè)教育模式進行改革和制度創(chuàng)新,真正將學科導向的人才培養(yǎng)模式與問題導向的人才培養(yǎng)模式結合起來,將知識學習與問題研究結合起來,將課程學習與課外實踐結合起來,建立起符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。比如結合學生興趣進行跨學科的第二學位或交叉學科教育、建立在專業(yè)基礎上的創(chuàng)業(yè)夏令營或短期課程、更有效的創(chuàng)業(yè)導師制度、更加靈活的專業(yè)轉換和彈性學制等,通過人才培養(yǎng)制度改革和制度創(chuàng)新提供更高質量的專業(yè)教育,為創(chuàng)業(yè)做好知識準備。其中,尤其要強化“互聯(lián)網(wǎng)+”“大挑”“小挑”“大創(chuàng)”“小創(chuàng)”等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺作用,以賽促學,以賽促教,以賽促創(chuàng),通過備賽、比賽提升學生學以致用的能力。

最近,第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相繼落幕,參賽項目的科技含金量十分亮眼,其中第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽的冠軍團隊“光影流轉”展示的億像素紅外智能計算成像項目正在落地創(chuàng)收。這種建立在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)顯然更易成功,也更能行穩(wěn)致遠。曾在抗疫中利用技術創(chuàng)新發(fā)揮重要作用的全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型吳沖也曾兩次獲得湖北省大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎,他已充分利用自己所學專業(yè)投身測繪地理信息行業(yè)和智慧城市領域創(chuàng)業(yè),并獲得驕人業(yè)績。

二是“創(chuàng)業(yè)者”教育,就是要加強大學生對創(chuàng)業(yè)主體的認識。

創(chuàng)業(yè)者教育不僅是創(chuàng)業(yè)主體素質教育,也是自我認識教育。創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的事業(yè),不僅需要創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,也需要有面對困難百折不撓的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新品格。高校的創(chuàng)業(yè)教育要更多地與思想政治教育相結合,以立德樹人為本,培養(yǎng)學生強烈的社會責任感、堅定的意志品格和投身于某項事業(yè)的志趣。而這種強烈的事業(yè)心和社會責任感總是源于對人類社會各種現(xiàn)實問題的關切。調查研究是培養(yǎng)學生社會關切的方法,也是尋找問題和答案的科學方法,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要用好調查研究這個“謀事之基”“成事之道”,加強學生對國情的了解,引導其不斷關注和回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問,在回答問題中形成符合客觀規(guī)律的科學認識,養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新品格。比如中國人民大學長期開展的“千人百村”、中國農(nóng)業(yè)大學的“科技小院”等大學生調查研究活動就既是鮮活的思想政治教育,也是瞄準需求的創(chuàng)業(yè)教育,在實踐中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,這種實踐教育對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)精神的塑造是更加具體而深刻的。

同時,創(chuàng)業(yè)主體教育是自我認識教育。創(chuàng)業(yè)總是有著較大的風險和壓力,因此學校在創(chuàng)業(yè)教育中應重視學生的自我認識教育,幫助學生特別是有創(chuàng)業(yè)意向的學生對自己的抗壓能力有正確的評估。另外,創(chuàng)業(yè)往往與家庭支持密切相關,創(chuàng)業(yè)者也應該對自己的家庭和風險承受能力有一定評估。所以,盡管就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的必然內容,但高校進行創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵學生創(chuàng)業(yè),不能以增加就業(yè)率為目標,而應以更高質量的就業(yè)為目標,本著對“人”的關懷,引導學生做理性選擇、做最適合自己的選擇。

三是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”教育,也就是要加強大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握。

近些年來,知識經(jīng)濟不斷深入,科技進步一日千里,人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、生物技術等的快速發(fā)展打開了新時代的壯麗圖卷,中國已步入了中國式現(xiàn)代化新征程;同時,整個世界也正在邁入風險社會,風險來自各個方面,不僅包括地緣政治、經(jīng)濟危機等風險形式,也包括重大疫情、環(huán)境破壞、自然災害等風險形式。人類所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大,創(chuàng)業(yè)者如果囿于一隅,不能認識到人類社會萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的,不能對復雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有所把握,就會給創(chuàng)業(yè)帶來各種本可以規(guī)避的風險。大學應該將創(chuàng)業(yè)教育與通識教育和人文教育緊密結合起來,加強對大學生綜合素質和宏觀視野的培養(yǎng),加強大學生對外部環(huán)境的理解和對整體知識的把握,培養(yǎng)學生的人類命運共同體意識,教會學生用普遍聯(lián)系、全面系統(tǒng)、發(fā)展變化的科學世界觀和方法論觀察事物、研究事物,從而發(fā)展大學生的整體性思維、底層邏輯思維和反思能力,做能夠立于時代潮頭的創(chuàng)業(yè)者。

總之,在高等教育普及化的今天,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是高等教育中孤立的一環(huán),而是要更密切地與高校的思想政治教育、素質教育、專業(yè)教育和通識教育等融合起來,貫穿于高校育人的全過程,真正體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的創(chuàng)新品質。

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