[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展帶來了新的教育觀念，形成了新的教育技術(shù)和教學(xué)方式，管理信息化對會計教育提出新的要求。因此，管理信息化環(huán)境下會計教育如何創(chuàng)新成為一個亟待研究的問題�；�于“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)改革思想，借助信息技術(shù)為會計教育帶來的現(xiàn)代化的教育平臺，本文提出，在會計教育中建立“會計信息化模擬學(xué)習(xí)———財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)———ERP（企業(yè)資源計劃）協(xié)作學(xué)習(xí)”三個業(yè)務(wù)層次躍升的會計教育模型。

　　[關(guān)鍵詞]會計教育創(chuàng)新　管理信息化　學(xué)科教學(xué)整合

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅僅貢獻于社會生產(chǎn)力的提高，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生著深層的影響。信息、知識成為社會中的基本資源，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的，—種基本素質(zhì)。信息社會對教育變革的基本要求是，改變教育單純傳授知識的功能，以培養(yǎng)能力、促進個性與思維發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識與終生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。換言之，即師生的創(chuàng)造力在課堂上得培養(yǎng)。同時，信息技術(shù)也為會計教育創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，現(xiàn)代信息技術(shù)及其衍生產(chǎn)品將成為會計教育創(chuàng)新賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基本手段。

　　一、管理信息化環(huán)境對會計教育的影響

　　1、信息化將對傳統(tǒng)教育觀念帶來沖擊

　　以信息化為主要標(biāo)志的信息經(jīng)濟時代，將推動會計教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　首先，以“教師為主體單純知識傳授”的教育觀念將被改變。長期以來，會計教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，教師的主要職責(zé)就是把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是獲取和掌握知識，在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)發(fā)展能力。在這種理論指導(dǎo)下，教師們偏重會計理論研究，忽視了會計教育理念研究。規(guī)范性的教育阻礙了教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培訓(xùn)，對新的信息化工具的運用還有一定的困難，課堂教學(xué)呆板、枯燥乏味。因此，會計教師必須盡快從“專業(yè)型”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃�理論素養(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師。未來會計教師的角色應(yīng)該定位于：學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者。建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，積極營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會計理論和方法外，還需要樹立新的教育觀念，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　其次，會計教育要打破職業(yè)教育和階段教育的觀念，建立終身教育的思想。傳統(tǒng)的會計教育觀念大多是把會計教育作為一種職業(yè)教育，過于注重專業(yè)知識的傳授及職業(yè)技能的訓(xùn)練而忽視能力的培訓(xùn)，即所謂受之以“魚”，而不是授之以“漁”。信息化環(huán)境下的會計教育強調(diào)的是終身教育觀念，強調(diào)高等學(xué)校的會計教育不是會計人員人生接受教育的最后環(huán)節(jié)，也不是學(xué)生會計職業(yè)勞動的最后訓(xùn)練場。相反，高等學(xué)校的會計教育更應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。

　　2、信息化將對傳統(tǒng)的教育方式帶來沖擊

　　隨著信息化的進一步普及，會計教學(xué)方法將發(fā)生很大的變化。傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)方法將逐步弱化。

　　目前我國各類院校會計專業(yè)中占統(tǒng)治地位的教學(xué)方法仍主要是靠教師講、學(xué)生聽的班級教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的、單向式的教學(xué)方式課堂氣氛是壓抑的、沉悶的，缺乏興趣及挑戰(zhàn)性，師生的創(chuàng)造力在課堂上得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　信息化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起，進行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué)，根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下，開展在線討論，利用在線的測試隨時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便使學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進度。課后，學(xué)生可通過E-mail與老師溝通。與傳統(tǒng)的單項式教學(xué)相比，新的教學(xué)方式使傳統(tǒng)的埋頭苦學(xué)式的學(xué)習(xí)方法將被新型的團隊式的學(xué)習(xí)方式所替代；傳統(tǒng)的單項式傳輸將被雙向式專家求教式的學(xué)習(xí)方法所取代；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將被新型的個人探索的形式所替代；傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容將被瞬息萬變的最新內(nèi)容所替代。新的教育方法將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)與通訊科技、計算機科技、軟硬件設(shè)備與技術(shù)的快速進步，可以預(yù)見，信息技術(shù)將是現(xiàn)今會計教育與教學(xué)中的必要元素。教學(xué)科技理論的發(fā)展也支持未來會計教育模式朝著“信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方1句發(fā)展，信息技術(shù)與會計學(xué)科領(lǐng)域整合應(yīng)該是未來會計教育的主流。

　　二、基于“信息技術(shù)與會計學(xué)科教學(xué)整合”理念下的會計教育創(chuàng)新探究

　　東北師范大學(xué)解月光教授提出，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以有兩個層面。———是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在這一層面的應(yīng)用可引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主、探究式的學(xué)習(xí)。

　　信息技術(shù)與會計學(xué)科教學(xué)整合是指在會計專業(yè)課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

　　信息技術(shù)與會計專業(yè)課程整合是我國面向21世紀會計教育教學(xué)改革的新視點，是，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系，又具有一定相對獨立性的新型教學(xué)類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課成為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對會計專業(yè)知識進行再加工二。在這一過程中融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為—個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準備過程有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自已的職責(zé)。

　　基于“信息技術(shù)與會計學(xué)科教學(xué)整合”的思想，借助信息技術(shù)為會計教育帶來的現(xiàn)代化的教育平臺，我們提出，在會計教育中建立“會計信息化模擬學(xué)習(xí)———財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)———ERP（企業(yè)資源計劃）協(xié)作學(xué)習(xí)”三個業(yè)務(wù)層次躍升的會計教育模型。

　　1、會計信息化模擬學(xué)習(xí)

　　會計信息化模擬學(xué)習(xí)是指應(yīng)用會計核算教學(xué)軟件將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行模擬，仗學(xué)生理解和掌握在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計核算職能是如何實現(xiàn)和完成的。通過現(xiàn)實企業(yè)會計業(yè)務(wù)的模擬過程，使同學(xué)們了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)�。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的眼光去理解會計，能夠適應(yīng)信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程、工作方式和方法。

　　會計信息化模擬學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）教師提供適合課堂教學(xué)的會計教學(xué)軟件

　�。�2）教師提供可供模擬的企業(yè)會計資料

　�。�3）學(xué)生熟悉企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程及會計軟件的操作

　　2、財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)

　　財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生解決仿真情景中的問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過解決這些實際問題去主動構(gòu)建知識，它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，強調(diào)以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，不單是知識或技能的掌握，更重要的是發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生的認知能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題及自學(xué)的能力與態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會探究、分析問題，判斷問題解決方案，發(fā)展識別所需信息、分析信息及，整理信息資料的能力。

　　為開展財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式。我們認為開設(shè)《財務(wù)管理計算機實驗》教學(xué)是一種可行的方式。

　　財務(wù)管理計算機實驗教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理學(xué)理論、方法和技術(shù)的融合為目標(biāo)，以計算機網(wǎng)絡(luò)（INTRANET/INTERENT）為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的財務(wù)數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，從情況或環(huán)境出發(fā)，由教師提出問題，讓學(xué)生白己探究解決問題的辦法的教學(xué)模式。

　　與傳統(tǒng)的財務(wù)管理理論教學(xué)及會計電算化類似課程的教學(xué)最大的不同是，財務(wù)管理計算機實驗的研究和設(shè)計是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，體現(xiàn)出更強的科學(xué)性、系統(tǒng)性和目的性。因而，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決實際問題的能力。財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)的流程包括：

　�。�1）教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實的情景中設(shè)計實驗案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題。

　�。�2）學(xué)生根據(jù)已有專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，進一步探究問題的性質(zhì)。

　　（3）探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計算機軟件分析、整理資料。

　�。�4）提出問題解決方案并表達研究成果。

　�。�5）教師根據(jù)學(xué)生探究結(jié)果進行反饋，同伴評價，自我反思。

　　教師在探究性學(xué)習(xí)中的主要作川是學(xué)生的輔導(dǎo)者，在研究過程的不同階段對生提供幫助和指導(dǎo)，包括：

　�。�1）在學(xué)生探索問題時，引導(dǎo)學(xué)生確定問題的重點及解決問題所需的條件。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生制定問題解決方案

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生搜集和分析資料

　�。�4）對學(xué)生研究結(jié)果提供反饋

　　3.ERP（企業(yè)資源計劃）協(xié)作學(xué)習(xí)

　　ERP協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在ERP這種新型的管理：工具之上，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)（學(xué)習(xí)）對象和考評對象來組織教學(xué)（學(xué)習(xí)）的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將管理類學(xué)科各不同專業(yè)（如：市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理、會計、信息管理等專業(yè)）的學(xué)生結(jié)合成一個學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)團隊人員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學(xué)生在與同伴及教師的交流過程中，擴展已有知識、產(chǎn)生新的概念、實現(xiàn)知識互補。通過共同探索，建構(gòu)新的知識體系。ERP協(xié)作學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理念形成的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生之間的互動協(xié)作和討論是推動認知發(fā)展的重要部分，認為小組的討論可以為學(xué)生提供一個互動的知識建構(gòu)過程，可以使學(xué)生在與同伴及教師的交流過程中，鞏固已有知識、產(chǎn)生新的概念、并將兩者結(jié)合為系統(tǒng)連貫的知識體系。交流是這類學(xué)習(xí)的重點。其教學(xué)目標(biāo)刁<只局限于個別知識及技能項目的掌握，而是重視通過教師技巧的發(fā)問及學(xué)生之間的討論，發(fā)展學(xué)生的思考及判斷能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在群體中與別人協(xié)作，通過共同探索建構(gòu)新的知識體系。

　　ERP（企業(yè)資源計劃）是信息技術(shù)與先進的管理思想、管理方法、管理流程相融和產(chǎn)生的新型管理工具。它擴展了企業(yè)的管理范圍，將供應(yīng)商和企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)密切聯(lián)系起來，實現(xiàn)對供需鏈上的所有環(huán)節(jié)進行有效管理，它還實行：企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化，將企業(yè)供需鏈與資金鏈相對接，實現(xiàn)對企業(yè)的動態(tài)控制和各種資源的集成和優(yōu)化，進而提升企業(yè)的管理水平。其教學(xué)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟管理類各個專業(yè)的理論知識與實踐環(huán)節(jié)，是管理學(xué)科知識的綜合體現(xiàn)，在會計專業(yè)開展ERP實驗教學(xué)，對拓寬會計專業(yè)學(xué)生知識面乃至專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重組起到積極的作用。

　　基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)理念，根據(jù)ERP這種新型管理工具的特點，我們認為，日前，在高等財經(jīng)院校開展ERP實驗教學(xué)最適合協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

　　ERP協(xié)作學(xué)習(xí)過程包括：

　�。�1）由教師根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈及資金鏈的各個環(huán)節(jié)中涉及到的重要問題及ERP實驗軟件，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，并為各階段學(xué)習(xí)組建主題知識庫

　�。�2）幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，逐漸建立與企業(yè)業(yè)務(wù)流程相關(guān)的概念體系框架

　�。�3）由不同專業(yè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)團隊人員，不同角色分工合作，各小組內(nèi)部開展“協(xié)作研究”式的學(xué)習(xí)。

　�。�4）各小組問答，展開對抗式競賽學(xué)習(xí)，通過競賽，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更復(fù)雜、更深層的問題。

　　（5）教師可利用信息技術(shù)向全班學(xué)生展示資料，以更為直觀的形式激發(fā)學(xué)生討論，讓討論過程更流暢。教師和學(xué)生還可以利用在線討論延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，仗學(xué)生在課余時間也可叫隨時參與討論和交流。網(wǎng)上討論區(qū)可記錄討論過程，教師及學(xué)生可通過這些記錄做反思，深化學(xué)習(xí)和討論。

　　（6）教師根據(jù)各小組制訂的學(xué)習(xí)計劃及實施結(jié)果，反饋信息，進行評價。

　　三、管理信息化環(huán)境下會計教育新模式的實施

　　再好的理論、模式，如果不能正確有效的實施，如果不能在實踐中取得應(yīng)有的效果，就只能稱其為設(shè)想。管理信息化環(huán)境下會計教育的新模式的實施是———個涉及理論、技術(shù)、操作、管理、教師、學(xué)生等各個層次和方面的系統(tǒng)工程，需要認真的對待。在實施整合的過程中，始終要全方位地關(guān)注學(xué)生的觀念、知識、能力、操作等各個方面的培養(yǎng)和提高，教師要始終參與整合的實施與指導(dǎo)，教育教學(xué)管理系統(tǒng)也要針對整合實施科學(xué)管理，只有各要素協(xié)調(diào)配合，才能確保整合的順利進行。

　　1、理論指導(dǎo)

　　在實施的過程中，關(guān)注學(xué)習(xí)者需求的差異和學(xué)科特點，綜合運用各種心理學(xué)流派的理論指導(dǎo)整合的各個環(huán)節(jié)是非常重要的。從動機心理學(xué)的角度去激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情；從社會心理學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向；從認識心理學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容；從科學(xué)哲學(xué)的角度去指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法；從發(fā)展心理學(xué)和創(chuàng)造心理學(xué)的角度為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中提供更大更多的發(fā)展空間和創(chuàng)造條件和機遇等等。

　　2、管理保障

　　管理信息化環(huán)境下會計教育的新模式是對傳統(tǒng)教學(xué)在理念、內(nèi)容、方法、手段諸多方面的全面改革。如果孤立地去進行：這項改革，往往會使改革夭折或變得面目全非。能否劉改革進行：有效的管理是改革能否成功的關(guān)鍵要素之一。管理保障涉及兩個層面。

　�。�1）對實施項目過程中各個環(huán)節(jié)和過程的微觀管理。包括教師培訓(xùn)，資金的合理使用，教師與丁程技術(shù)人員的協(xié)調(diào)配合，資源建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準落實，工作進度控制，工作績效評價等等。

　　（2）對實施項日的宏觀管理。從后勤保障看，包括資金、設(shè)備、場地的供給與保障等等；從教學(xué)管理看，包括對改革的課程內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價體系的認可等等。若要保障整合的順利進行，宏觀管理體系在觀念、體制、標(biāo)準、運作方式等方面也要做出改革的響應(yīng)。

　　3、教師

　　管理信息化環(huán)境下會計教育新模式的實施過程小，教師的作用是非常重要和關(guān)鍵的。在高等教育中，無論學(xué)生作為主體如何進行：自我建構(gòu)，都在不同程度地接受著教師的指導(dǎo)。如果我們無視教師在教育葉，的作用，就等于放棄了教育的責(zé)任。

　　我們認為：在會訓(xùn)教育新模式的實施過程十，應(yīng)該從樹立新的教育觀念，掌握新的教育技術(shù)，培養(yǎng)新的社會人才這三個方面來要求和考察教師。具體說來就是：

　�。�1）要能掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論，并對教學(xué)活動進行設(shè)計、實踐；

　�。�2）要會利用信息技術(shù)平臺建構(gòu)學(xué)科課程，提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源環(huán)境；

　�。�3）要能在以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、參與、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

　　結(jié)語

　　隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為整個教育系統(tǒng)特別是高等教育提供了前所未有的發(fā)展機遇�？梢灶A(yù)見，在會計教育中建立“會計信息化模擬學(xué)習(xí)———財務(wù)信息化探究學(xué)習(xí)一一ERP（企業(yè)資源計劃）協(xié)作學(xué)習(xí)”三個業(yè)務(wù)層次躍升的會計教育模型，不但可以使學(xué)生專業(yè)知識得到進一步提升，同時也使學(xué)生的信息化素質(zhì)得到很大提高，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和學(xué)習(xí)觀念的改變，而這種改變最終會帶來學(xué)生整體素質(zhì)的提升。