【摘 要】預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑；是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足的最佳途徑；是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提升素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

　　【關(guān)鍵詞】預(yù)算會(huì)計(jì)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 改革

　　隨著大學(xué)的擴(kuò)招和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提到一個(gè)前所未有的高度，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教學(xué)已成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，2009年3月份，教育部明確提出本科生在校學(xué)習(xí)期間不少于一年實(shí)踐而研究生不少于半年實(shí)踐的教學(xué)要求，這說(shuō)明國(guó)家已意識(shí)到了社會(huì)對(duì)人才需求的變化。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)作為一所應(yīng)用型本科院校，對(duì)于如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的理論與實(shí)際水平都能達(dá)到社會(huì)的要求，已做了大量的工作且取得一定成果，如加大了各專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。但現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)性教學(xué)仍不能滿足社會(huì)需求對(duì)人才實(shí)踐能力的要求，且其中還存在一些不足。本文立足于此，擬對(duì)構(gòu)建預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作一些探索。

　　一、《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒(méi)有得到足夠重視

　　表現(xiàn)在：1.學(xué)校對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)僅是正常上課的一半(即一節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)課只按半節(jié)課時(shí)來(lái)計(jì)算)，這不利于調(diào)動(dòng)老師的積極性。2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不重視。通常，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課都安排在第八學(xué)期(最后一學(xué)期)，時(shí)間為3-4周。然而，從實(shí)際運(yùn)作的反饋情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不太好，感覺(jué)既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。究其原因在于學(xué)生由于就業(yè)壓力，整天忙于找工作，無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)只是抱應(yīng)付的態(tài)度，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)流于形式。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有得到充分的落實(shí)。

　　(二)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材陳舊、不夠完善

　　模擬實(shí)驗(yàn)教材陳舊，表現(xiàn)在以下幾方面：1.實(shí)驗(yàn)教材通常和理論教材一樣，用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，學(xué)生通過(guò)文字描述，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析并填制記賬憑證，這種采用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)教材缺乏一種仿真環(huán)境。因?yàn)樵趯?shí)際工作中并沒(méi)有人對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行文字描述，而是一張張發(fā)票、銀行回單、各種計(jì)算匯總表等原始憑證。學(xué)生一旦走上工作崗位，面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的原始憑證、賬簿和報(bào)表，將無(wú)從下手。本人在幾年《預(yù)算會(huì)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生學(xué)習(xí)的“瓶頸”，而要解決它，就需要對(duì)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行改革與完善。2.沒(méi)有把預(yù)算管理和國(guó)庫(kù)支付制度改革等新的內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)去(如政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)集中支付等)，與預(yù)算管理和財(cái)政支付制度改革不相適應(yīng)。目前所使用的《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教材，編制依據(jù)仍是20世紀(jì)90年代末財(cái)政部頒布的《行政、事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》、《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》，其內(nèi)容滯后、理念落后，不能反映我國(guó)預(yù)算改革與實(shí)踐的全貌。3.實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，不夠系統(tǒng)。預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。但從目前的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)行模擬實(shí)驗(yàn)課主要是手工操作，而計(jì)算機(jī)操作較少。

　　(三)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低

　　目前的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是給學(xué)生一套行政、事業(yè)單位、財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，整個(gè)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督、分析”這一重要環(huán)節(jié)，只培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒(méi)有培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析、解決問(wèn)題及決策應(yīng)變的能力。另外，實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)生不僅成為掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后財(cái)務(wù)核算方法的報(bào)賬型人才，還應(yīng)具有利用預(yù)算會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析等能力，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與管理，參與行政、事業(yè)單位管理及國(guó)家預(yù)、決算的行政、事業(yè)單位中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。特別是現(xiàn)代事業(yè)單位，經(jīng)營(yíng)范圍不再單一、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不再單純。因此，仍以某一事業(yè)單位一個(gè)月的業(yè)務(wù)為藍(lán)本做實(shí)驗(yàn)已不再適應(yīng)目前的教學(xué)目標(biāo)，必須開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多層次、多方位的綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　(四)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)

　　《預(yù)算會(huì)計(jì)》的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前主要以集中式的手工記賬為主，且仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，再由學(xué)生實(shí)際操作。此外，由于在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中財(cái)務(wù)分崗工作不便操作而常常是簡(jiǎn)單化處理，對(duì)崗位分工不夠重視，基本沒(méi)有進(jìn)行財(cái)務(wù)崗位或財(cái)務(wù)崗位設(shè)置不夠明確，不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解，導(dǎo)致學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。

　　(五)教師理論知識(shí)過(guò)硬，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

　　會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能，了解國(guó)家的方針、政策，具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。但是大部分會(huì)計(jì)教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但基本上沒(méi)有親自參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題時(shí)就很難把握，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近實(shí)際。

　　二、改進(jìn)《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的有效途徑

　　《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)基地實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體制。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這樣，才能不斷向社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的人才。鑒于此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，筆者主張從以下幾方面入手：

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念

　　預(yù)算會(huì)計(jì)和其他的會(huì)計(jì)(如企業(yè)會(huì)計(jì))一樣是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，模擬實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者必需同等重視、有機(jī)銜接，才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變多年來(lái)在教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，提高對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。1.應(yīng)把模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)與正常上課的課時(shí)一視同仁，這樣才能提高教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，也才能激發(fā)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教材建設(shè)等的相關(guān)研究。2.把模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在畢業(yè)前的第七學(xué)期，這樣學(xué)生沒(méi)有就業(yè)壓力，能夠一心一意完成模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期效果。

　　(二)加強(qiáng)《預(yù)算會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)性教材的建設(shè)，完善、豐富實(shí)驗(yàn)教材

　　模擬實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。實(shí)驗(yàn)教材是否完整、系統(tǒng)、新穎將直接體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果。為彌補(bǔ)目前模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足，編寫(xiě)質(zhì)量高、內(nèi)容完整、新穎、操作性強(qiáng)、貼近實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)教材，主要應(yīng)從兩方面入手：1.在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)性教材時(shí)，不用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，而是直接給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生所需要的原始憑證，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)原始憑證的分析來(lái)填制記賬憑證，使學(xué)生扔掉理論學(xué)習(xí)中根據(jù)文字描述業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐、從原始憑證到記賬憑證填制的實(shí)際記賬的能力，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差別，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際工作的零距離接觸；2.應(yīng)拓寬預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍，組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到行政、事業(yè)單位實(shí)地調(diào)研、搜集資料，與從事實(shí)際工作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者共同編寫(xiě)實(shí)踐教材，并根據(jù)最新行政、事業(yè)單位及財(cái)政總總預(yù)算會(huì)計(jì)制度和新稅制的要求，及時(shí)把財(cái)稅改革的內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)去，從而解決“教材永遠(yuǎn)落后于實(shí)際變化”的尷尬處境，使學(xué)生接受到最新的知識(shí)，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高實(shí)際工作的能力，真正使學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到“畢業(yè)就上崗”的水平。

　　(三)加大《預(yù)算會(huì)計(jì)》模擬實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，提高模擬實(shí)驗(yàn)的層次

　　目前，社會(huì)對(duì)報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才的需求日趨飽和，而迫切需要能參與預(yù)測(cè)、決策，進(jìn)行分析和控制等的會(huì)計(jì)人才，需要既精通會(huì)計(jì)又熟悉計(jì)算機(jī)，還能從事審計(jì)的人才。因此，應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求，需加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的廣度和深度。在保證預(yù)算會(huì)計(jì)記賬、核算模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加預(yù)算會(huì)計(jì)管理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如在學(xué)生完成模擬記賬、核算實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，從而進(jìn)一步作出財(cái)務(wù)決策。另外，可利用實(shí)驗(yàn)的資料及實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行審計(jì)模擬實(shí)習(xí)，寫(xiě)出審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)報(bào)告，這樣既培養(yǎng)了會(huì)計(jì)管理型的人才，又培養(yǎng)了審計(jì)人才。

　　(四)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

　　按職業(yè)崗位的要求開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面入手：

　　1.實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。我院在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組在室內(nèi)的布置上按一般的財(cái)務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個(gè)財(cái)務(wù)組，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)驗(yàn)操作，并實(shí)行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。這既解決了學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生熟練掌握了這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰、直觀的了解，加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又體會(huì)了會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問(wèn)題的能力。

　　2.實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。

　　3.手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行。目前財(cái)政部已明文普及會(huì)計(jì)電算化，很多企事業(yè)單位的手工與電算化操作也已合二為一，因此我院在每一崗位上除手工記賬及配備手工道具外，還將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)性教學(xué)作為會(huì)計(jì)崗位的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)行。即要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶)環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。通過(guò)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。

　　(五)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用好目前建立的實(shí)踐基地

　　對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的預(yù)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。而校外實(shí)踐基地建設(shè)，目前我院已與各行政事業(yè)單位(如財(cái)政局、稅務(wù)局、柳鋼等)建立長(zhǎng)期的實(shí)踐合作關(guān)系，但目前尚沒(méi)有很好地利用起來(lái)。為了充分利用好所建立的實(shí)踐基地，給師生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件，筆者建議以后定期輪流委派師生深入這些行政事業(yè)單位實(shí)踐。教師有較高的理論知識(shí)、為這些單位進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使這些單位的理論知識(shí)得到提高。同時(shí)，師生又參加了實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，理論與實(shí)踐相互結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、單位共贏。

　　(六)提高教師的實(shí)踐技能

　　1.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。2.采取下派掛職方式，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作技能。對(duì)未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉、動(dòng)手操作能力差的教師，創(chuàng)造條件讓教師到行政、事業(yè)單位等掛職鍛煉，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，積累、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的生命線，是培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的必由之路。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課教學(xué)的不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且實(shí)踐操作技能過(guò)硬。這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

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