【摘 要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。筆者在教學(xué)過程中摸索出了一種全新的配套教學(xué)方式即歌謠式教學(xué)方式，在會(huì)計(jì)學(xué)原理授課過程中，將相關(guān)原理、知識點(diǎn)編制成朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的串聯(lián)與記憶，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】歌謠； 教學(xué)方式；會(huì)計(jì)學(xué)原理；會(huì)計(jì)科目；會(huì)計(jì)賬戶

　　引 言

　　從“日出而作，日落而息，鑿井而飲，耕田而食”的《擊壤歌》到“抗戰(zhàn)已六年，愈打愈堅(jiān)定，我們不怕鬼子兵，只怕沒有糧食作后盾”的云南抗戰(zhàn)《納糧歌》，從“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)”的《一二三四五》到“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”的《小白兔》，歌謠從遠(yuǎn)古走來，充滿歷史的滄桑，充滿時(shí)事的活力，深入民間，深入人心，影響深遠(yuǎn)。

　　歌謠作為一種民間文學(xué)體裁，為國人所喜愛，為國人所傳頌。其以風(fēng)趣的語言、深刻的內(nèi)涵、易記的押韻而風(fēng)行于民間。但將歌謠應(yīng)用于教學(xué)方式上則不多見。筆者經(jīng)過長年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其對于教學(xué)效果的提高有著非常重要的作用。

　　一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容及教學(xué)方法剖析

　　從課程地位上看，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。尤其是對于財(cái)會(huì)、審計(jì)類專業(yè)體系來說，它是該類專業(yè)大廈的基石，是支撐后續(xù)專業(yè)課程的支柱。

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》從內(nèi)容上看，不外乎是按照會(huì)計(jì)核算方法的體系展開，從會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展引出會(huì)計(jì)的含義、會(huì)計(jì)的基本職能、會(huì)計(jì)的核算前提、會(huì)計(jì)的對象，然后過渡到會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶與包含復(fù)式記賬在內(nèi)的記賬方法體系；再以工業(yè)企業(yè)等行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)全過程為實(shí)例，講解借貸記賬方法和會(huì)計(jì)科目與賬戶的初步運(yùn)用，中間或許穿插簡單的成本計(jì)算；再講解會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿的相關(guān)知識；連接相應(yīng)的財(cái)產(chǎn)清查的核算與賬務(wù)處理程序之后，學(xué)會(huì)編制簡單的主要的會(huì)計(jì)報(bào)表如資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等。內(nèi)容拓寬一點(diǎn)的體系，還會(huì)介紹初步的報(bào)表分析及會(huì)計(jì)管理等內(nèi)容。

　　從教學(xué)方法上看，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)經(jīng)歷了從純理論教學(xué)到目前風(fēng)行的“理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，各教育專家及老師研究出了林林總總的教學(xué)方式和手段，目的都是為了提高該課程的教學(xué)效果。然而，綜觀這些為加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果而發(fā)展出的教學(xué)方式和手段，基本上脫離不了“實(shí)”帶“理”的范疇。即，這些方式與手段都是從提高實(shí)踐能力（即加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)）的角度出發(fā)，以“多練”、“多做”為手段，從大量的實(shí)訓(xùn)中帶動(dòng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本知識點(diǎn)的理解與記憶，達(dá)到“理實(shí)結(jié)合，理實(shí)一體”的境界，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。

　　二、目前教學(xué)方式的得失分析

　　目前風(fēng)行的“理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)體系從出發(fā)點(diǎn)及本質(zhì)上說是非�？尚卸�且實(shí)用的。它通過大量的實(shí)踐，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深學(xué)生對于會(huì)計(jì)科目與賬戶的識記、理解和運(yùn)用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　然而，從矛盾論的角度來看，一種方法有其利必有其弊。“理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)體系也不例外。分析起來，它存在的弊端有：一是內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離。從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容上看，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識包括定義、職能、前提、要素、科目與賬戶等知識點(diǎn)，這些將占用不少于十二個(gè)學(xué)時(shí)；同時(shí)，會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿從邏輯上一般置于較后時(shí)間段講解，而相配套的實(shí)踐課程如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等一般從開學(xué)即進(jìn)行操作。如此一來，就產(chǎn)生了內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的現(xiàn)象。筆者在實(shí)踐該教學(xué)體系的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中根本就不知道如何去運(yùn)用相關(guān)理論知識點(diǎn)，即使在課程全部結(jié)束后，也有少部分學(xué)生尚未清楚科目與賬戶的運(yùn)用。二是該教學(xué)體系從邏輯上看也存在不合理的地方。馬列主義、毛澤東思想告訴我們，理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐�！痘�礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中以實(shí)踐帶動(dòng)理論從而達(dá)到“理論結(jié)合實(shí)踐”目的的教學(xué)體系從這個(gè)邏輯上看存在不合理的地方。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的理論都是來源于會(huì)計(jì)產(chǎn)生與發(fā)展過程中，經(jīng)過了大量的實(shí)踐證明，最終形成實(shí)踐精華的濃縮，是高于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。對于初步次及會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)是一門高深、復(fù)雜、自成體系的學(xué)科，同時(shí)又存在一定的抽象性與系統(tǒng)性，如果理論的理解把握得不好，理解與識記基本理論都一頭霧水，焉能指導(dǎo)實(shí)踐？造成的現(xiàn)象就是在實(shí)訓(xùn)課程上，執(zhí)筆相顧，面面相覷，不知如何下手。

　　誠然，“理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)體系是一種經(jīng)過千錘百煉反復(fù)實(shí)踐形成的科學(xué)方法。上述弊端也正逐步被改善，趨于完善中。有許多學(xué)校（院）在意識到上述弊端后，做了一定的改正，如將實(shí)踐課程開設(shè)時(shí)間稍稍延后，從期中才開始進(jìn)行實(shí)踐；或打散《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，先講會(huì)計(jì)科目與賬戶的運(yùn)用及會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿的使用，再轉(zhuǎn)而總結(jié)相關(guān)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，達(dá)到理論與實(shí)踐同步同軌；或在期初布置大量的作業(yè)與習(xí)題，以達(dá)到學(xué)生強(qiáng)制識記基本理論與方法的目的。

　　三、歌謠式教學(xué)方式初探

　　筆者從長時(shí)間的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中摸索出了一種全新的配套教學(xué)方式即歌謠式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不是全盤否定“理論結(jié)合實(shí)踐”教學(xué)體系，而是針對該體系的相應(yīng)弊端提出的一種“配套工程”，是對該教學(xué)體系的一種修正和完善。具體的做法是，在會(huì)計(jì)學(xué)原理授課過程中，將相關(guān)原理、知識點(diǎn)編制成朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的串聯(lián)與記憶，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。不僅提高了學(xué)生知識點(diǎn)記憶的概率，也提高了指導(dǎo)其實(shí)踐的能力。

　　四、歌謠式教學(xué)方式的具體做法

　　首先，應(yīng)當(dāng)對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中常用的知識點(diǎn)加以歸納，如會(huì)計(jì)科目的名稱、會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容與運(yùn)用、工業(yè)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)等。按每一個(gè)知識點(diǎn)加以歸納，提煉精華，形成濃縮的文字說明，為后續(xù)歌謠的編制打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是對該課程內(nèi)容的總結(jié)，對該課程內(nèi)容精華的濃縮。

　　其次，找準(zhǔn)一個(gè)韻腳。歌謠的最大特點(diǎn)是押韻，便于記憶，于朗朗上口的傳誦中，記住其內(nèi)容。所以，找準(zhǔn)一個(gè)韻腳非常重要，關(guān)系到歌謠的編制成功與否。當(dāng)然，我們的目的在于教學(xué)的效果，不是搞文學(xué)創(chuàng)作，所以在整篇歌謠中，這個(gè)韻腳讀起來同音即可，不一定按照文學(xué)體裁的規(guī)定去固定，最主要也是最起碼的原則是讓聽者覺得同音或押韻即可。

　　然后，將第一步所形成的濃縮后的文字說明按找準(zhǔn)的韻腳編制成謠。這是最重要的加工步驟，可能需要一定的文字功底或文學(xué)功底。當(dāng)然，教學(xué)效果達(dá)到即可，不需做得陽春白雪般高雅，當(dāng)然也不能低俗，平常就行。編制歌謠時(shí)，可以根據(jù)知識點(diǎn)的內(nèi)容決定歌謠的長短。雖然歷史上很少出現(xiàn)長歌謠，因?yàn)椴槐阌谕耆�記牢，但在教學(xué)過程中可以根據(jù)需要來決定歌謠的長度，或者可以將一個(gè)歌謠分割成幾段形成幾個(gè)小歌謠。

　　最后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將歌謠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示。學(xué)生正處于熱血活力的年齡段，對新生事物的好奇加上歌謠易記風(fēng)趣的特征，一聽歌謠，即很快可以記住。記住了歌謠即記住了相應(yīng)的知識點(diǎn)。在展示過程中，沒有多媒體教學(xué)手段的，可以口傳；有多媒體條件的，可以將歌謠事先排進(jìn)演示文稿（即PPT）中或做成多媒體課件，配以背景音樂及背景圖片，則效果更佳矣。

　　五、部分《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》歌謠例示及釋意

　�。ㄒ唬�會(huì)計(jì)賬戶助記歌謠

　　1.賬戶分類謠（圖1）。

　　2.賬戶應(yīng)用謠（圖2）。

　　3.在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中，有一塊知識點(diǎn)非常重要，即工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的簡單業(yè)務(wù)核算。

　　在學(xué)習(xí)這塊知識點(diǎn)時(shí)，許多學(xué)生常分不清其中的幾個(gè)結(jié)轉(zhuǎn)。如材料入庫成本結(jié)轉(zhuǎn)；領(lǐng)用材料成本結(jié)轉(zhuǎn)；產(chǎn)成品入庫成本結(jié)轉(zhuǎn)；銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)；期末結(jié)轉(zhuǎn)等。由于都是成本結(jié)轉(zhuǎn)，學(xué)生在處理業(yè)務(wù)時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)科目，弄錯(cuò)原理。筆者在實(shí)踐過程中，將這些業(yè)務(wù)編制成如下段落歌謠口傳，起到了較好的效果。（圖3）

　　4.期末結(jié)轉(zhuǎn)。這是最復(fù)雜最難的一個(gè)結(jié)轉(zhuǎn)。相當(dāng)多的學(xué)生往往分不清結(jié)轉(zhuǎn)借方或者貸方，從哪里轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入哪個(gè)科目等。筆者根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材編制如下歌謠進(jìn)行助記，效果顯著。（圖4）

　　在結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)，收入與成本費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)要分開，不能混淆。可以先轉(zhuǎn)收入類賬戶，再轉(zhuǎn)成本與費(fèi)用類賬戶（圖5）。具體分錄為：

　　借：（收入類賬戶） 借：本年利潤

　　　　貸：本年利潤 貸：（成本費(fèi)用類賬戶）

　　同時(shí)，要結(jié)轉(zhuǎn)所得稅，與利潤進(jìn)行匹配，計(jì)算凈利潤。即“所得稅費(fèi)用”也是成本費(fèi)用類賬戶，歌謠如圖5右，分錄如下：

　　借：本年利潤

　　　　貸：所得稅費(fèi)用

　�。ǘ�）編制分錄謠

　　對于初步接觸會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)生而言，編制分錄很有成就感，有一種神秘感。在課堂上隨堂跟隨老師的思路去編制分錄，學(xué)生覺得很容易。課后自行練習(xí)，學(xué)生們總是反映不知如何入手。于是編制歌謠如下，以理清其思路，助其掌握原理。（圖6）

　　六、應(yīng)用實(shí)踐及效果

　　（一）采用調(diào)查問卷形式進(jìn)行應(yīng)用效果調(diào)查

　　在半個(gè)學(xué)期過后，筆者分別對采用歌謠式輔助教學(xué)班、常規(guī)教學(xué)班發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)理論與基本技能掌握與熟練程度調(diào)查。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，采用歌謠式輔助教學(xué)班的學(xué)生有88.78%反映歌謠式輔助教學(xué)效果較好，掌握知識牢固程度增強(qiáng)；有97.54%的學(xué)生反映歌謠式輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛，達(dá)到了師生互動(dòng)的良好效果；也有1.39%的學(xué)生反映感覺好像上幼兒園一樣，好玩。而常規(guī)教學(xué)班中，有77.62%的學(xué)生反映對會(huì)計(jì)基本原理還是模模糊糊；有18.09%的學(xué)生反映會(huì)計(jì)很難學(xué)，學(xué)得吃力。

　�。ǘ�）隨堂考核效果顯著

　　在教學(xué)試驗(yàn)中，筆者分授兩個(gè)班。一班利用歌謠式輔助教學(xué)，二班按常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行。期中進(jìn)行摸底考核�？己饲闆r如表1。

　　從表1中可以看出，歌謠式輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中效果顯著，而且從平均分來看，歌謠式輔助教學(xué)班比常規(guī)教學(xué)班高出近10分。

　　總之，教師在教學(xué)過程中，大膽進(jìn)行試驗(yàn)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，努力提升教學(xué)藝術(shù)，會(huì)起到意想不到的效果。經(jīng)實(shí)踐證明，歌謠式教學(xué)方式在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，能極大地提升學(xué)生掌握知識的牢固程度、熟練程度，并能極大地提高課堂活躍度，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，歌謠式教學(xué)方式是一種教學(xué)輔助手段，也可以被運(yùn)用于其他課程的教學(xué)。

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