【摘 要】會計準則所蘊涵的新理念、新思想以及新方法等對會計教學思維產(chǎn)生了重大影響。本文結(jié)合新會計準則，探討了會計教學思維問題，并結(jié)合自身的體會，著重從教學思想、教學理念、教學核心三個方面闡述了對會計學科教學思維的理解和對會計教學相關(guān)問題的感受。

　　【關(guān)鍵詞】會計準則； 教學思想； 教學理念； 教學核心

　　我國新企業(yè)會計準則于2007年1月1日在上市公司已經(jīng)實施。這一準則體系體現(xiàn)了中國會計準則的新理念與特色，同時也反映了會計準則的完整性與協(xié)調(diào)性，以及與國際財務報告準則的趨同性，為我國會計實務提供了會計確認、計量和報告的標準。這一準則的出臺，對高等財經(jīng)院校的會計教育產(chǎn)生了巨大的影響，特別是會計學科的教育教學需要做多方面的調(diào)整。

　　資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素構(gòu)成了會計學科教學內(nèi)容的核心，通過各個具體項目展開分析，并以財務會計報告為終結(jié)，有較強的技術(shù)性和操作性。本學科的教學目的是使學生比較全面、系統(tǒng)地理解和掌握會計的基本理論、基本知識和基本方法，培養(yǎng)和提高學生正確分析和解決會計實務中遇到的各種問題的能力。特別是該學科的教學內(nèi)容應緊密結(jié)合我國頒布的會計準則。因此這次會計準則體系的全面出臺也意味著需要對會計學科的教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整和提升。本文主要通過以下三方面闡述自己的理解和認識。

　　一、教學思想

　　教學思想是人們對人類特有的教育活動現(xiàn)象的一種理解和認識，這種理解和認識常常以某種方式加以組織并表達出來，其主旨是對教育實踐產(chǎn)生影響，有助于人們理智地把握教育現(xiàn)實，使人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實踐。教學思想是高等教育的靈魂，從微觀角度而言，各學科的教學思想有其獨到性與相通性；就會計學科而言，新會計準則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會計理論，尤其是財務管理學科思想對會計學的滲透及融合是這次新會計準則的主要特點之一。

　　會計學與財務管理學一直在會計學科體系中擔當著重要角色，兩者相互滲透，互相融合，從不同角度共同研究企業(yè)資金運動的過程和結(jié)果。新會計準則體系的許多內(nèi)容引進了現(xiàn)代財務理論，確立了資金時間價值、實際利率法和資產(chǎn)計價理論，如在固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、租賃、收入、金融工具的確認和計量等準則中，都大量采用時間價值和資產(chǎn)計價理論。這些財務管理理論思想與方法的貫穿，對會計學內(nèi)容，特別是財務會計學是一個全面的拓展和延伸，可以抽離財務會計一味的繁瑣和會計核算的自我循環(huán)，必將導致會計教學思想的升華。

　　二、教學理念

　　教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。

　　2006年頒布的中國會計準則針對于以往的會計準則而言，明確了許多全新的會計理念。

　　首先，明示了會計目標。更為突出地強化了為投資者和社會公眾提供決策的有用會計信息的新理念。

　　基本準則指出，“財務會計報告的目的是向財務會計報告使用者提供與公司財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責任的履行情況，有助于財務會計報告使用者做出經(jīng)濟決策。”這一目標的確立和理念的升華，為維護投資者和社會公眾利益、促進資本市場健康穩(wěn)定發(fā)展提供了制度保證。

　　會計準則體系對信息披露的時間、空間、范圍、內(nèi)容作了全面系統(tǒng)的規(guī)定，必將促進企業(yè)不斷提高會計信息質(zhì)量和透明度，從而有效維護投資者和社會公眾的知情權(quán)，體現(xiàn)了維護投資者和社會公眾利益的政策導向和基本原則。

　　其次，樹立了資產(chǎn)負債表觀。這一理念是針對于我國以往的利潤表觀而言的，在基本準則和具體準則的許多方面都有體現(xiàn)。按照這個理念，認為企業(yè)財富的增加不應單純關(guān)注利潤，而是應該關(guān)注資產(chǎn)減負債后的凈資產(chǎn)，一定時期內(nèi)企業(yè)凈資產(chǎn)的增加，才能表明企業(yè)財富的增加，增加財富后才有義務向國家納稅，才有能力分配利潤。真正的利潤本質(zhì)上是凈資產(chǎn)的增加。一切不良資產(chǎn)是不能帶來預期利益的，因此新準則主張貫徹資產(chǎn)負債表觀。這將為會計的教學思維建立起新的思考點，從內(nèi)容的多方面必須加以貫穿。

　　再次，就是計量屬性的使用。會計準則體系強調(diào)以歷史成本為基礎，同時適度采用公允價值，這也是出于國際趨同的中國國情的考慮。在我國現(xiàn)有的條件下，如果公允價值有確鑿證據(jù)能夠持續(xù)可靠的計量，就可以謹慎地加以運用。為此規(guī)范了資產(chǎn)減值計提、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務重組、借款費用、所得稅會計、股權(quán)激勵、投資性房地產(chǎn)、存貨和資產(chǎn)處置、合并報表等方面的會計處理，在許多重大會計處理的理論上有一定創(chuàng)新，而且在核算方法上也更加完善和合理。

　　最后，財務會計報告的地位和作用的提升。財務會計報告是會計行使其職能的載體。新會計準則體系中，財務會計報告在基本準則中單獨占一章，并且在具體準則中就其財務報告編報與披露準則大約涉及10項（第28號——37號準則），充分說明了財務報告的重要性，同時報表以及附注的規(guī)范化、系統(tǒng)化，也增強了信息的可理解性。報告是經(jīng)濟事項反映的結(jié)果；是前期確認、計量的最終體現(xiàn)；是會計信息使用者需要關(guān)注的信息載體；是理解和分析會計信息的重要源泉。

　　三、教學核心

　　教學核心體現(xiàn)了在整體把握教學內(nèi)容的基礎上，如何突出重點，以便融會貫通。

　　首先，教學的重心，是會計要素的確認和計量。會計準則體系特別強調(diào)了會計計量屬性概念，這原是會計研究的純學術(shù)問題，順應國際潮流單獨確立了這個內(nèi)容，這也可以說是會計實際操作的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。特別是資產(chǎn)要素的計量問題，由于公允價值的引入，增加了計量屬性的選擇，擴大了靈活運用的空間并對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高的要求。會計學教學內(nèi)容應以此為重心，這也是會計學的難點所在，應著重分析原因和適用條件，以求更深的理解。

　　其次，教學的側(cè)重點，應立足于資產(chǎn)要素。會計準則中金融資產(chǎn)、資產(chǎn)減值等內(nèi)容的重大調(diào)整，也意味著會計教學內(nèi)容資產(chǎn)部分更為系統(tǒng)、全面。以資產(chǎn)要素為教學的側(cè)重點，不僅是資產(chǎn)負債表觀的基本體現(xiàn)，而且也是對其他要素理解的基礎和條件。同時資產(chǎn)的計量問題關(guān)系到會計教學內(nèi)容的許多方面，也是會計實際工作需著重對待的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)其可操作性。

　　再次，教學的關(guān)注點，應立足于新概念的引入。會計準則的系統(tǒng)性及完整性，也體現(xiàn)在許多方面引入了新的概念，新的方法，足以說明此次會計改革的力度和深度。如：公允價值的計量、投資性房地產(chǎn)、職工薪酬、金融工具等。這些新概念使得對會計教學內(nèi)容的理解有了一定的難度，應進行必要的透徹分析，將這方面會計理論的深化作為提升會計教學水平的重要環(huán)節(jié)。

　　最后，教學的關(guān)鍵點，應注重提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這也是高等教育非常重要的環(huán)節(jié)，會計準則五種計量屬性的提出、公允價值的具體應用、資產(chǎn)減值準備的計提、對于企業(yè)關(guān)聯(lián)關(guān)系與合并中控股的理解，這些方面給予的較大會計職業(yè)判斷空間，會計職業(yè)判斷的不同造成企業(yè)利潤差異的情況會更加突出，容易造成會計操縱行為的發(fā)生。同時，會計準則涉及面廣，技術(shù)含量高，對會計人員的職業(yè)判斷能力與業(yè)務素質(zhì)水平提出了很高的要求，會計教育必須作出相應的變化以適應這一要求。這些都要求會計教學內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會計人才�？赏ㄟ^教學思想、教學理念、教學內(nèi)容三個方面進行導入及深化達到這一教學目標。

　　在整個會計教育教學中，一方面應注意新會計準則對會計學科各相關(guān)課程內(nèi)容影響的整合與安排，同時還應進一步加強會計職業(yè)道德規(guī)范教育，會計職業(yè)判斷空間的擴大，必須在會計教育中強化對會計職業(yè)道德規(guī)范的教育，以避免可能產(chǎn)生的會計操縱行為，保證會計信息的真實性和可靠性。

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