摘 要：審計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是既要使學(xué)生掌握理解審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能,更應(yīng)注意培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性思維能力、鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。為此,文章強(qiáng)調(diào)要圍繞著教學(xué)目的建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),營(yíng)造嚴(yán)密的審計(jì)環(huán)境,使學(xué)生深刻理解依法審計(jì)的基本原則,培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和良好的職業(yè)道德觀念,為社會(huì)培養(yǎng)出一大批既懂法守法、有系統(tǒng)理論知識(shí)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的人才。

　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”列為素質(zhì)教育的重點(diǎn),這是對(duì)我國(guó)各類教育提出的共同要求。就審計(jì)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō),隨著代寫論文我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的不斷改革,對(duì)審計(jì)課程教學(xué)提出了更高的要求,不僅教授學(xué)生理解掌握審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能,更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢?本文作者認(rèn)為,針對(duì)審計(jì)學(xué)這門課程理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的特點(diǎn),建立審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)提高審計(jì)課程教學(xué)水平。

　　1 審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考和分析能力的有效選擇

　　對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō),他們從中學(xué)直接步入大學(xué)殿堂,習(xí)慣了接受書(shū)本知識(shí),沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)實(shí)際。而審計(jì)課又是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程,審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能在他們看來(lái)是抽象的概念,理解起來(lái)確實(shí)比較困難。更何況在這門學(xué)科中,應(yīng)把提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)放在首位,因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)畢業(yè)后走向?qū)徲?jì)工作崗位時(shí)所面臨的工作對(duì)象各不相同,審計(jì)目的不同,被審計(jì)單位的法人治理結(jié)構(gòu)的完善程度不同,會(huì)計(jì)制度尤其是內(nèi)部控制制度的健全程度也千差萬(wàn)別,那么在實(shí)際工作中如何把握審計(jì)重點(diǎn),降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn),提高審計(jì)水平等等方面都離不開(kāi)綜合分析判斷。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論功底,還要有較強(qiáng)的分析能力、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這一客觀要求,對(duì)審計(jì)課的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

　　目前的審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀是審計(jì)理論和原則方法的介紹比較充分,后面審計(jì)實(shí)務(wù)的介紹比較欠缺,給人的感覺(jué)是前面的理論和概念方法學(xué)起來(lái)比較枯燥,而且這些理論部分在后面的實(shí)務(wù)中體現(xiàn)得不夠充分,突出的問(wèn)題是缺乏有說(shuō)服力的配套案例來(lái)做到前后銜接,顯得前后脫節(jié)。盡管我們?cè)诮虒W(xué)中也是結(jié)合各種案例來(lái)進(jìn)行的,但從目前的教科書(shū)和案例教材來(lái)看,不僅數(shù)量不多,從教學(xué)角度看又都不太適用,針對(duì)性較強(qiáng)而綜合性不足,或者年代久遠(yuǎn),或者片面零碎、范圍狹窄,或者是內(nèi)容單一的,就事論事的,有的案例是虛擬出來(lái)缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù),缺乏真實(shí)性,脫離生產(chǎn)實(shí)踐,與生產(chǎn)環(huán)境,讓學(xué)生覺(jué)得只要具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí),就能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在。缺乏系統(tǒng)的綜合的案例,尤其是缺乏對(duì)被審計(jì)單位的舞弊的審查的案例,再加上有的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,課時(shí)有限,教學(xué)手段的落后,在教學(xué)中難以達(dá)到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的理想教學(xué)效果。解決這一問(wèn)題的有效選擇就是建立審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)本科教育的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課時(shí)安排和學(xué)生的實(shí)際情況,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,編制一套實(shí)用的案例資料。

　　通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例,使學(xué)生們學(xué)會(huì)如何編寫科學(xué)合理的審計(jì)計(jì)劃,如何評(píng)價(jià)被審計(jì)單位的內(nèi)部控制制度,如何確定重要性、分析審計(jì)風(fēng)險(xiǎn),如何對(duì)被審計(jì)單位內(nèi)部控制制度的建立及遵守情況進(jìn)行符合性測(cè)試,如何對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測(cè)試,然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定,整理審計(jì)工作底稿,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),運(yùn)用專業(yè)判斷,綜合所收集的各種證據(jù),根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則,形成適當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn),出具審計(jì)報(bào)告。這樣,利用審計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)審計(jì)這門課有個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際地理解、接受審計(jì)學(xué)的基本理論和方法,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生終生獨(dú)立的學(xué)習(xí)審計(jì)理論與方法的能力,潛移默化地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和提高綜合素質(zhì),鍛煉學(xué)生舉一反三,觸類旁通的本領(lǐng),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　2 通過(guò)建立審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,營(yíng)造嚴(yán)密的審計(jì)環(huán)境,為完成審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的提供基礎(chǔ)和可靠保證

　　首先,建立審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,要圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。審計(jì)學(xué)科的教學(xué)目的是既要使學(xué)生掌握理解審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能,更應(yīng)注意培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)建性思維能力、鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明,僅僅通過(guò)課堂上的理論講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們應(yīng)很好地利用審計(jì)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的載體,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此,審計(jì)實(shí)驗(yàn)室要有健全的規(guī)章制度,模擬一個(gè)真實(shí)的審計(jì)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就領(lǐng)略到審計(jì)工作的嚴(yán)肅性。除了實(shí)驗(yàn)室有管理?xiàng)l例和工作紀(jì)律外,要制定出審計(jì)人員的各崗位職責(zé),編制教學(xué)大綱,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí),編制一套適用性強(qiáng)的模擬實(shí)驗(yàn)的審計(jì)案例資料。同時(shí),注意師資隊(duì)伍的培養(yǎng),不斷提高自己的理論水平,更新知識(shí),掌握改革最新動(dòng)態(tài),還要參與事務(wù)所的具體審計(jì)業(yè)務(wù),通過(guò)實(shí)踐提高自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力,豐富專業(yè)知識(shí),增加課堂教學(xué)的素材,這樣,才能在課堂上靈活自如,融會(huì)貫通,使教學(xué)有的放矢。

　　其次,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)法治意識(shí),理解依法審計(jì)的重要性。審計(jì)工作不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,更是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作,各項(xiàng)審計(jì)行為是依法進(jìn)行的,注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù),對(duì)外出具審計(jì)報(bào)告時(shí)都要遵守《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》和獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的要求執(zhí)行。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)嚴(yán)密的審計(jì)程序的實(shí)習(xí),讓學(xué)生們感受到審計(jì)工作的嚴(yán)肅性,審計(jì)報(bào)告一旦對(duì)外出具,就負(fù)有法律責(zé)任,并不像平時(shí)做作業(yè)時(shí),做錯(cuò)了改過(guò)來(lái)就行了,一旦出具不實(shí)的虛假的審計(jì)報(bào)告,不論是主觀的還是客觀的原因,給國(guó)家,給當(dāng)事人造成的損失都是無(wú)法估量的,都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中認(rèn)識(shí)到作為審計(jì)工作者應(yīng)具有的基本專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心,不僅要求學(xué)生掌握法學(xué)基本知識(shí),還要熟悉審計(jì)法律法規(guī),及時(shí)了解掌握新頒布的審計(jì)會(huì)計(jì)有關(guān)法律法規(guī)準(zhǔn)則等。讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)法律的重要性,認(rèn)識(shí)到審計(jì)知識(shí)與法律知識(shí)結(jié)合的重要性,懂得審計(jì)工作并不是光懂得會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)就行的,要具備綜合的知識(shí),在校期間培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和志向,培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。再次,建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,營(yíng)造嚴(yán)密的審計(jì)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和良好的職業(yè)道德觀念。

　　近年來(lái)陸續(xù)發(fā)生了安然、世界通信、施樂(lè)、默克制藥等財(cái)務(wù)欺詐案件,財(cái)務(wù)人員和審計(jì)人員在中間扮演的角色和所經(jīng)歷的遭遇,再一次提醒學(xué)生們,他們畢業(yè)后所從事的職業(yè)是一個(gè)以道德為重的職業(yè),職業(yè)道德防線的潰決將會(huì)給這個(gè)職業(yè)造成災(zāi)難性的后果。所以誠(chéng)信教育要在學(xué)校抓起,學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的殿堂,同時(shí)要重視學(xué)生人格的培養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課中嚴(yán)密的審計(jì)程序?qū)嵙?xí),通過(guò)正反兩方面的案例教學(xué),通過(guò)教師潛移默化的諄諄教導(dǎo),使學(xué)生深刻理解“不做假賬”的意義,理解“誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石,也是會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員安身立命之本”的深刻意義。使學(xué)生們深刻體會(huì)善和惡、榮譽(yù)和恥辱、正義和非正義等概念,引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)道德觀,加強(qiáng)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),責(zé)任意識(shí),法律意識(shí),加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高道德水準(zhǔn),并逐步形成一定的習(xí)慣和傳統(tǒng),以指導(dǎo)或控制自己今后的行為。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,動(dòng)手能力和良好的協(xié)作精神,將來(lái)走向社會(huì),承擔(dān)起審計(jì)工作者的神圣職責(zé),為社會(huì)公眾提供高質(zhì)量可以信賴的專業(yè)服務(wù)。

　　3 審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式是案例教學(xué)

　　審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方式方法上可以是多樣的,除了建立實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,還可以利用假期在企業(yè)實(shí)習(xí)考查、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)地參與審計(jì)等形式。眾所周知,現(xiàn)在的企業(yè)和事務(wù)所是不太歡迎學(xué)生去實(shí)習(xí)的,相比之下,最可行的就是建立審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,采取模擬審計(jì)的方式,設(shè)計(jì)企業(yè)的具體情況,設(shè)計(jì)企業(yè)的信息資料,通過(guò)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的模擬效果,使學(xué)生通過(guò)一系列操作,很好地理解所學(xué)的審計(jì)基本理論、基本方法和程序,以便達(dá)到滿意的教學(xué)效果。案例是為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),以提高教學(xué)質(zhì)量為前提。案例的設(shè)計(jì)既要與課程大綱的內(nèi)容相聯(lián)系,有利于加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,同時(shí)又要與課時(shí)安排相適應(yīng)。在教學(xué)中面臨的問(wèn)題是,課時(shí)總量有限,案例也不可能做到面面俱到,教學(xué)內(nèi)容多,需要介紹的前沿理論知識(shí)不斷增加,怎么在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排實(shí)驗(yàn)課和理論講授的時(shí)間分配,怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)、選擇適合教學(xué)的案例,以便充分發(fā)揮案例的作用,更好地為教學(xué)服務(wù)。這些問(wèn)題都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要解決好的問(wèn)題。

　　解決好這些問(wèn)題,不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,也關(guān)系到審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。隨著審計(jì)對(duì)象的復(fù)雜化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多樣化,在審計(jì)實(shí)際工作中,越來(lái)越多的案例表明,對(duì)被審計(jì)單位的舞弊的審查,其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)一般性錯(cuò)誤的檢查,審計(jì)難度越來(lái)越大,審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越不易控制,這無(wú)疑對(duì)審計(jì)案例教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些新現(xiàn)象設(shè)計(jì)一些完整、系統(tǒng)的案例,既有分章節(jié)的單個(gè)案例,供平時(shí)講課配套使用,又有分階段的案例,還要有綜合的案例資料,供講完審計(jì)實(shí)務(wù)后統(tǒng)一使用。設(shè)計(jì)時(shí)要注意案例本身的完整和各案例前后的關(guān)聯(lián)性,從設(shè)計(jì)的條件到分析解題的過(guò)程都要符合邏輯。這無(wú)疑成為擺在審計(jì)教師面前的又一個(gè)關(guān)系到提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們要充分利用審計(jì)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)載體,不斷地探索新辦法,采用靈活多樣的教學(xué)方式,為社會(huì)培養(yǎng)出一大批既懂法守法、有系統(tǒng)理論知識(shí)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的人才。

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