高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，本文針對當前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教育存在的一些不足作了探索并提出了相應的對策，以促使學校培養(yǎng)出更多德、才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。
自上世紀80年代初我國建立職業(yè)大學到現在，我國高等職業(yè)教育已經走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高等職業(yè)教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。根據有關統(tǒng)計，2005年全國高職（專科）招生人數達268.1萬人。高職（�？疲⿲W生招生占全國普通高校本、�？普猩藬档谋壤�2005年提高到53.1%，從在校生規(guī)模看，2005年全國高職（專科）在校生人數為713萬人，占本、專科在校生總數的45.7%， 2005年全國獨立設置高職（�？疲┰盒�1091所，占普通高等學�？倲档�60.9%.我國高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。
但是，我國高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系和教學安排等諸多方面都存在著一些不足。如高等職業(yè)教育會計類的改革起步較晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是會計類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。筆者通過自己的教學實踐針對當前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教育存在的一些不足作了以下幾個方面的探索。
一、會計人才培養(yǎng)沒有突出時代特色和行業(yè)特色
會計行業(yè)特別強調職業(yè)道德，會計職業(yè)道德是一般道德在會計職業(yè)生活中的具體體現，它由會計職業(yè)活動的具體特點及所涉及的利益關系等所決定，是調整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體或個人之間社會關系道德規(guī)范的總和。良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質，提高會計職業(yè)在社會中的地位，也有利于會計人員規(guī)避會計行為中所面臨的道德風險，減少敗德行為。目前，我國會計人員職業(yè)道德的情況是有些會計人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了追求個人或小集團利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，偽造、編造、隱匿、毀損會計資料，提供虛假的會計信息，欺騙廣大公眾。財政部會計信息質量抽查公告（第五號）顯示，共抽查了159戶企業(yè)和為這些企業(yè)出具審計報告的117家會計師事務所。在被抽查的159戶企業(yè)中，資產不實的有147戶，虛增資產18.48億元，虛減資產24.75億元；所有者權益不實的有155戶，虛增所有者權益19……36億元，虛減所有者權益18.17億元。所以我們說會計人員的職業(yè)技能、技術是基礎，職業(yè)道德是根本。沒有嫻熟的會計業(yè)務技能和技術，其優(yōu)良的道德難以得到表現，但沒有優(yōu)良的職業(yè)道德，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會服務。
以上內容在教材上很少出現，學生職業(yè)道德意識不濃。針對這種情況在教學中我們在講述會計的起源與發(fā)展時通過舉例對會計職業(yè)道德進行了講述，同時還簡單介紹了2002年中國注冊會計師協會出臺的《中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范指導意見》。課后有學生反映通過對會計職業(yè)道德的講解，對會計工作應遵守的原則有了更深刻的認識，對會計學習更感興趣了。
二、加大實踐教學與理論教學的比重，使學生有足夠的實驗和社會實踐時間，把書本知識變?yōu)閷嶋H工作能力
職業(yè)教育應以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎，以學生學習掌握職業(yè)技能為重心，以現代化教學手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據，個性化的或綜合包容性的職教教學方法為模式。在教學的時間安排上，要增加應用課程的比重，加大社會實踐教學的力度。
針對這種要求我們大力推行案例教學和模擬教學。會計是實踐性很強的學科和專業(yè)，必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質的提高，注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)的教學，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學中采用啟發(fā)式、發(fā)現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法，通過模擬某種真實的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學生對會計的感性認識和領悟能力，從而提高學生的實踐能力和適應工作的綜合素質。在案例分析與討論中讓學生親自進行全環(huán)節(jié)的模擬操作。將學生自由分組，在教師指導下共同合作實施某個項目，這樣小組成員不得不團結、協作，師生關系發(fā)生了根本的變化。教師不再是單純的講授者而是變成一名指導和協調人員，整個教學活動中學生都處于積極參與的狀態(tài)，而不是被動地接收。學生在模擬某種真實的企業(yè)環(huán)境中從各類原始憑證的取得到對原始憑證的審核、篩選再到會計憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登記賬簿及填制三張主要的會計報表，并對報表上的某些數據進行簡單的分析，依次完成整個會計核算程序。我們再有針對性地選擇一些學生的作品作為案例，將其展示出來，讓學生對他們自己操作的結果自己找問題，分析錯誤的原因。同時注重實行崗位輪換制度，解決學生對各個工作崗位模糊認識的問題，使他們能夠熟練掌握各個崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。從而使學生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。在這個過程中我們注意到，現行的會計實踐性教學中往往不重視出納崗位和稅務會計崗位，對其工作職責、工作內容不明確，學生在實習中也很難真實地接觸企業(yè)的這兩個崗位，通過教學改革，在實踐性教學中筆者專門設置了這樣一些職業(yè)崗位，分別讓一部分學生擔任出納人員和企業(yè)辦稅人員進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，讓學生知道出納人員要做些什么，如何做，企業(yè)辦稅人員如何在每月填制納稅申報表進行納稅申報、繳納稅款。
三、在實踐教學中注重實行崗位輪換制度，解決學生對各個工作崗位的模糊認識，使他們能夠真正了解各個會計崗位的工作職責、工作內容及其操作方法，從而使學生畢業(yè)后就基本能頂崗工
在會計實踐性教學中雖然比較重視讓學生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到填制報表對會計整個流程的認識，但是往往忽略對每一個會計崗位的工作職責、工作內容的認識。對此我們專門搜集了康師傅、康明斯發(fā)動機有限公司、港務集團、燃氣集團等外資企業(yè)、合資企業(yè)及大中型國有企業(yè)的《會計崗位職責》供學生了解。同時要求學生學習財政部頒發(fā)的《會計基礎工作規(guī)范》，了解會計基礎工作規(guī)范要求。在實踐性教學中強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學生們對實習企業(yè)的會計基礎工作是否規(guī)范做出評價，形成書面報告并在學生和學生之間，學生和企業(yè)之間進行交流，共同促進。
四、學生所學勞動技能要始終順應先進勞動方式
高等職業(yè)教育的特色是“學用結合，邊學邊用，學有所用”，其教學內容應隨著科技向生產力轉化而及時轉變，要始終跟隨最新技術技能的腳步前進。針對當今大多數企、事業(yè)單位都已經實行了會計電算化的情況， 我們受教學條件的影響，培養(yǎng)的學生往往缺乏這方面的實踐訓練，不能熟練地操作會計軟件。在實踐性教學中我們將會計電算化實踐性教學作為“會計”崗位的一項重要內容來實行，通過模擬實踐，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現代會計人才，在教學中針對學校無法提供所有市面上的財務軟件的情況，我們專門搜集了金蝶、用友、東財金算盤等財務軟件的資料，同時聘請有關財務軟件的研發(fā)人員和學生們一起分析它們的異同，以使學生們可以舉一反三。
高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導向，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。會計行業(yè)是一個職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識密集、技術密集的行業(yè)，要求會計專業(yè)人員要有較高的素質，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會計教學方面作出更大的努力。
