一、引言

　　隨著Intemet的發(fā)展與普及，遠距離教育和學生自主學習成為新的人才培養(yǎng)方式。在以Intemet為依托的現(xiàn)代教育體系中，課堂不再局限于一間教室、一座城市甚至一個國家內(nèi)。遠程網(wǎng)絡(luò)教學（遠程大學）班級的規(guī)模和概念也發(fā)生了變化，一個班級可能達到幾千人、上萬人甚至數(shù)十萬人。這樣，在全世界范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，從而使遠程大學的教學效率得到極大提高。遍布世界的Intemet把各種教育機構(gòu)、科研單位和公共文化設(shè)施聯(lián)接在一起，給遠程大學的學生創(chuàng)造了更大的學習空間。遠程大學學生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地選修自己需要的課程，學習自己感興趣的知識，還能夠根據(jù)自己的能力和水平確定適當?shù)膶W習進度。

　　面向21世紀的物資流通高等教育，其教育思想和教育手段必須建立在網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)上，并由此去有效地牽引其教育設(shè)計模式、教學組織模式的變革，有效地實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化。通過網(wǎng)上實現(xiàn)物流教育，對于物流教育改革具有十分深遠的意義。

　　二、實現(xiàn)遠程物流教育是物流教育信息化、時代化的必然趨勢

　　1.現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題。

　　和21世紀人才特征要求相比，現(xiàn)階段物流教育存在的主要問

　　題是：強調(diào)了過窄的專業(yè)教育，忽視了復合知識的傳授，局限了學生的學科視野和綜合能力素質(zhì)的提高。在教育設(shè)計模式上的反映是基礎(chǔ)理論、專業(yè)定位有待優(yōu)化；在教育組織模式上的反映是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。

　?、倩A(chǔ)理論不夠扎實。由于在思想觀念上過分強調(diào)以行業(yè)為中心、過于重視專門人才培養(yǎng)，因此，文化基礎(chǔ)的教學在課程開設(shè)缺乏應用能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟理論，特別是宏觀經(jīng)濟理論、管理經(jīng)濟理論的知識含量明顯不足。

　?、诮逃Ｊ奖容^陳舊?！案咧R，低能力”的現(xiàn)象根源于教育的組織模式。由于現(xiàn)階段的專業(yè)教育組織模式尚未脫離重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學習模式，因此，被教育者的分析解決問題的能力不強，特別是綜合分析、解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識加工能力更弱。僅僅局限于從有限的課本上獲取物流方面的知識，對新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進行交流。

　　2.遠程物流教育是教育信息化的必然要求

　　教育技術(shù)，是一個運用系統(tǒng)方法來分析教育問題，開發(fā)和使用各類學習資源的領(lǐng)域，目的是實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化（「美」J.D.Finn）。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化的進程中已經(jīng)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程（英 Romiszowiki）中以證實。從手段觀的角度來看，經(jīng)歷了視覺教學（ Visual Instruction）、視聽教學（Andio-visua1 Instuction）電腦輔助教學（Computer Based Instrucstiotion）即通常講的從幻燈、廣播、電視、電腦等在教育、教學過程中的應用；從過程觀的角度來看，教育媒體的制作和選擇的內(nèi)涵已發(fā)展為一系列教學與管理等方面的過程；從系統(tǒng)觀的角度來看，研究領(lǐng)域由單純的輔助教學或教學手段發(fā)展到教育或教學的評價技術(shù)，上升到課程的設(shè)計與評價，帶動教學管理組織。實質(zhì)上，教育技術(shù)的進步弓愧教育設(shè)計模式、教學組織模式的變化，較有效地牽引了教育資源最優(yōu)化。

　　遠程化、網(wǎng)絡(luò)化教育作為現(xiàn)代教育技術(shù)的最高形式，將更為有效地牽引教育資源的最優(yōu)化。它在遠程網(wǎng)絡(luò)教學（遠程大學）。繼續(xù)教育、開放性教育、“個別化學習”環(huán)境等教育領(lǐng)域中的應用，已為教育思想與技術(shù)帶來革命性的變革，成為教育信息化的必然要求。

　　面向21世紀的高等物流教育，其教育思想和教育手段必須建立在網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)上，并由此去有效地牽引其教育設(shè)計模式。教學組織模式的變革，有效地實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化。

　　三、遠程物流教育網(wǎng)絡(luò)的變化與創(chuàng)新

　　面向21世紀的物流教育的教學組織模式，其運作根本是實行開放性教育、促進教育者和被教育者雙方能力與素質(zhì)的共同增長，為此，教學組織模式要向“信息化、個性化”方向發(fā)展。遠程物流教育網(wǎng)絡(luò)相對于傳統(tǒng)的物流教育模式的變化與創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.物流教育的功能。在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會，教育最基本的功能是使學生承繼前人的知識。在這種傳統(tǒng)模式的影響下，知識被人為地“凝固化”了：一方面缺少“前瞻性”和“發(fā)展性”，另一方面知識被封閉在學生個體和少數(shù)人的頭腦中。在信息社會和知識經(jīng)濟的社會中，遠程網(wǎng)絡(luò)物流教學使每個學習者都是處在一個信息網(wǎng)絡(luò)之中，知識的擴散、交流、共享和增值的速度和效率比以往任何時候都快，同時也增加了學習的樂趣。

　　2.物流教學模式。傳統(tǒng)的物流教學模式是以掌握知識為目的的“維持性學習”，具有封閉性和保守性，凡是有創(chuàng)新精神的學生大都遭到排斥。在遠程教學的過程中，學生知識的來源則是多樣化的，除了教師和教科書以外，各種信息媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了豐富的信息資源。學生可以根據(jù)自己的需要來選擇學校、教師、課程和學習方式。

　　3.物流教學過程中的時空觀。在傳統(tǒng)物注解教學模式中，教學過程中的時空觀是機械的、死板的。學生的上課、下課，上學、放學全依學校的鈴聲和作息制度進行。在信息社會和知識經(jīng)濟社會，由于信息技術(shù)的發(fā)展，物流教學過程中的時空觀則是可以分離的。在大學中，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇哪些課程到課堂上去聽，哪些課程則注冊虛擬課程，采用自學和最后通過考試的方法取得學分。遠距離教育在全世界的蓬勃開展，可以使任何人在任何時間、任何地點、以自己喜歡的任何方式選擇任何物流課程學習。

　　4.教學組織形式。效率低下的個別教學與農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的分散性是相對應的。工業(yè)社會強調(diào)集約化、批量化的生產(chǎn)，班級授課制運應而生，但教學效率的提高卻是建立在忽視學生個性差異的基礎(chǔ)。而利用遠程網(wǎng)絡(luò)進行物流教學，各種授課方式可以靈活地進行。教師可以隨時了解在各種教學組織形式下每個學生的學習情況，學生也可以盡其所能，確定自己最佳的學習進度。

　　5.教育與工作的關(guān)系。傳統(tǒng)教育的模式把人的一生分為兩截，前端為受教育階段，后端為工作階段，把受教育與工作人為地割裂開了。如今，一次性受教育的模式終結(jié)了，物流工作者終身教育、終身學習的模式誕生了。信息網(wǎng)絡(luò)是一種有力的技術(shù)手段，它為物流工作者終身教育和終身學習的實現(xiàn)提供了一種現(xiàn)實的可能性，從而為人的全面發(fā)展開辟了更廣闊的前景。

　　四、構(gòu)建遠程物流教育網(wǎng)絡(luò)的原則

　　網(wǎng)絡(luò)化物流教育環(huán)境是實施網(wǎng)絡(luò)化物流教育工程的重要前提。目前，國內(nèi)外各種“網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)”的建設(shè)方興未艾，但從實際應用的情況來看，大部分系統(tǒng)尚處于探索階段。從已實施的網(wǎng)絡(luò)化教育工程來看，為確保應用效果與投資規(guī)模相適應，遠程物流教育工程環(huán)境建設(shè)的基本原則應確立為：

　　1.教學為本、效果為主。網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的場所。如果在實際教學中雖然運用了豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)（如應用多媒體手段，課件形式制作得非常精美，但是在課件中真正表現(xiàn)出來的知識和內(nèi)容卻很少），學員通過學習并沒有達到很好效果的話，那么，再好的教育環(huán)境也將失去其實際的意義。因此，物流教育環(huán)境建設(shè)成功的標志，最終還是體現(xiàn)在教學上，無論任何時候都要堅持物流教學為主的原則，圍繞提高教學水平作文章。

　　2.堅持實用、強調(diào)開放。遠程網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境一定要實用、經(jīng)濟，要符合教員、學員的教學培訓練習慣和教學要求，避免一味追求高起點而忽略基本的實用性。應該堅持普及與專用相結(jié)合，突出特點，突出特色。同時，遠程網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境很重要的特性在于其良好的開放性，一定要堅持統(tǒng)一標準下的開放性原則，使各教學站點之間具備互相兼容、信息共享的功能，并且教學站點中各種系統(tǒng)都要有良好的擴展和升級性能，以滿足不斷發(fā)展的教學需求。

　　3.統(tǒng)籌安排、集中管理。網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境的建設(shè)涉及的方面多、投人大，對教學的影響深遠。要完成這樣的工作，必須要有全局觀點，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，分步實現(xiàn)。要堅持統(tǒng)一管理，由于建設(shè)涉及教育組織模式、教育設(shè)計模式等諸多方面，所以，必須建立相應的建設(shè)和管理機制。

　　五、遠程物流教育網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)想

　　1.遠程物流教育環(huán)境

　　21世紀管理專業(yè)的高等教育將是以網(wǎng)絡(luò)化、案例化、設(shè)計性實驗為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)集成的開放教育。在綜合分析多種網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境模式的基礎(chǔ)上，將基于Intemet的開放式教育模式作為實施遠程網(wǎng)絡(luò)化教育工程主要的教育環(huán)境模式，但在實際建設(shè)中，根據(jù)教學站點所要承擔主要教學任務的性質(zhì)和特點劃分為：教員教學研究站點、基于廣播電視逆程信息網(wǎng)的遠程教育站點和遠程物流教育網(wǎng)管中心等部分。

　?。?）教員教學研究站點

　　在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立個人信息站點。用信息站點的工作方式進行網(wǎng)絡(luò)化備課，遠程授課、輔導、學術(shù)研究、實驗設(shè)計、案例捕捉和信息交流。

　　（2）遠程物流教育網(wǎng)管中心

　　通過建立物流教育網(wǎng)管中心，將上述信息站點與物資流通科研機構(gòu)、物資流通企業(yè)、大專院校和學生通過Intemet聯(lián)接起來，把物資流通的教學、科研環(huán)境建立在Intemet的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)

　　物流教育開放性遠程教育的目標。

　　2.遠程物流教育的軟硬件環(huán)境

　　基于Internet的遠程物流教育網(wǎng)絡(luò)，在客房端的機器上，可以使用Windows95（98）／NT中文版。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)測覽器，使用Netscape4和IE4能滿足需要。有條件的可以再安裝lotus notes進行信息的溝通與交流。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已能基本滿足Web測覽方式的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學。在教學的過程中，由于Modem的不同可能會影響到音頻和視頻的傳輸，但也能在基本上滿足網(wǎng)上在線學習的要求。

　　3.網(wǎng)上物流教育的組織

　　關(guān)于網(wǎng)上物流教學的組織模式，目前尚未結(jié)論性的研究結(jié)果。根據(jù)教學發(fā)展的需要，提出以下遠程網(wǎng)絡(luò)化教學組織方案供實踐中探討，以尋找適合開展遠程網(wǎng)絡(luò)化教學的組織的模式。

　?。?）教師個人物流教學研究WEB

　　基于個人WEB的物流教學研究站點是遠程網(wǎng)絡(luò)化物流教學的基本組織形式，是實現(xiàn)在網(wǎng)上完成整個課程或?qū)ｎ}的講解討論。布置練習、測驗評分、統(tǒng)計、教學評估等全部教學過程的基礎(chǔ)。教員可通過這類教學研究站點向各類教學站點進行集中授課、布置作業(yè)、解答問題；向網(wǎng)上用戶公布教學內(nèi)容、布置作業(yè)、解答問題；在國際網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)進行管理案例捕捉，直接引人課堂?；趥€人WEB的教員教學研究站點的內(nèi)容組織包括教學信息資源（教學計

　　劃、相關(guān)課程教材、網(wǎng)上相關(guān)學科資料）、課程實施計劃（教學大綱、教學任務書、課程表）、課程教材（電子版教科書、教案、講稿及教學注記、教學投影及課件）、作業(yè)與考評（課程作業(yè)、學習牽引鏈路、研究專題、考核與成績公告）和交流論壇（集體備課論壇、問題及解

　　答、學員學術(shù)研究指導、課程教學改革建議）等。

　?。?）物流多媒體計算機輔助教學［CAI］

　　基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體計算機輔助教學是遠程網(wǎng)絡(luò)化物流教學的關(guān)鍵，是實現(xiàn)嵌人“在線式案例教育技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)型多媒體教育技術(shù)”、“系統(tǒng)化情景教育技術(shù)”、“設(shè)計性管理實驗”等，促使物流教學方法向個性化方向發(fā)展的重要組織手段。

　　遠程CAI物流教學必須達到以下的總體功能：教員通過系統(tǒng)能將CAI課件中的圖象、文字、動畫、聲音等媒體信息傳遞到各類教學站；學員能利用系統(tǒng)進行CAI的個別化學習；教員可通過教員教學研究站點向?qū)W員布置作業(yè)、解答問題、專題考核、統(tǒng)計成績，基本實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上完成整個課程或?qū)ｎ}的講解討論、布置練習、測驗評分、統(tǒng)計、教學評估等全部教學過程；能無縫地聯(lián)接Internet，以便充分利用遠程資源和進行遠程教學。

　　在遠程網(wǎng)絡(luò)化教育過程中，通過遠程物流教育網(wǎng)管中心進行多媒體數(shù)據(jù)加工軟件、多媒體編著整合軟件等開發(fā)軟件的共享。網(wǎng)管員進行集成、刻錄、上網(wǎng)發(fā)布。

　　4.交互手段的使用

　　遠程物流教育中，教師與學生、學生與學生的交互是保證遠程物流教育教學質(zhì)量的要素之一。和用網(wǎng)上的Email、BBS等交互方式雖然不如面對面地交流直接和有人情味，但對學生來說，反而對向教師提問感覺更方便和隨意。加強交互手段的運用可以通過引導的方式，如在BBS上有意識地激發(fā)學生間的討論，或有意識地布置一些多人合作的任務和作業(yè)等。

　　六、結(jié)論

　　利用Web形式，開展遠程物流教育是一種很好的方式，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)軟、硬件環(huán)境下，亦有諸成功的嘗試。在信息技術(shù)迅速發(fā)展和激烈競爭的時代面前，物流技術(shù)的研究和物流教育的創(chuàng)新已經(jīng)落后，實現(xiàn)遠程物流教育就是一個很好的機遇。今后，還需在以下幾方面深入研究，以使網(wǎng)上物流教育趨于完善：

　　1.加強網(wǎng)絡(luò)物流教學中交互手段及方式研究。

　　2.制作內(nèi)容新、形式生動、界面友好的網(wǎng)絡(luò)多媒體物流教育課件。

　　3.提高數(shù)據(jù)的傳輸速度。