【摘要】目前，我國會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)還存在諸多問題。本文通過對這些問題的分析，提出了完善會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的對應(yīng)措施，強(qiáng)調(diào)了實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度建立的作用，以期提高會計專業(yè)的整體教學(xué)水平。

　　會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實的經(jīng)濟(jì)和會計理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)、較強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在理論知識方面使學(xué)生具有大中型企業(yè)總會計師應(yīng)具備的知識和素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的后續(xù)教育和未來發(fā)展，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；在實踐技能上，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具有合格會計人員的專業(yè)技能。

　　為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)校相繼建立的專業(yè)教學(xué)體系基本上形成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，各高校會計專業(yè)設(shè)置的模擬實驗、課程設(shè)計、案例分析、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了畢業(yè)實習(xí)和其他實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎(chǔ)上展開的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)能使學(xué)生進(jìn)一步明確財務(wù)管理工作在經(jīng)濟(jì)活動中的重要地位，從全局上理解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業(yè)務(wù)的能力和技巧等。畢業(yè)實習(xí)階段還為畢業(yè)設(shè)計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業(yè)后盡快適應(yīng)財務(wù)管理工作、盡快適應(yīng)實際工作奠定了基礎(chǔ)。但是，近些年來作為高校會計專業(yè)最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取對應(yīng)措施，不斷完善和加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的方法和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力勢在必行。

　　一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

　　（一）對畢業(yè)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足

　　長期以來，我國高等教育雖然始終倡導(dǎo)加強(qiáng)實踐性教學(xué)、開展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學(xué)實踐中，畢業(yè)實習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，而只是被當(dāng)作一般的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)的學(xué)時沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織；許多學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，畢業(yè)實習(xí)被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學(xué)思想上受我國幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認(rèn)為教學(xué)重要的是將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間首要任務(wù)是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學(xué)方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級專門人才”為目標(biāo)，無論是國家教育部門制定的對學(xué)校教學(xué)評估還是專業(yè)教學(xué)評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，都注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學(xué)生是否具備實際工作能力、是否能適應(yīng)社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標(biāo)準(zhǔn)；4.學(xué)生臨近畢業(yè)忙于找工作，無心參與實習(xí)。

　�。ǘ�）畢業(yè)實習(xí)單位環(huán)境不能滿足需要

　　長期以來，諸多高校會計畢業(yè)實習(xí)一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實習(xí)計劃規(guī)定的實習(xí)目的和要求，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)企業(yè)和單位，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和單位集中進(jìn)行實習(xí)的方法。但由于我國傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的長期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來就缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實習(xí)單位成為讓實習(xí)指導(dǎo)教師很“頭痛”的事�？拷處�“私交”落實實習(xí)單位成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位的工作處于困境之中。但指導(dǎo)教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地。許多企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強(qiáng)接待學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，往往也是以“禮”相待，不允許學(xué)生親自進(jìn)行實際操作；個別企業(yè)和單位甚至對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實習(xí)也難以進(jìn)行下去。

　�。ㄈ�）畢業(yè)實習(xí)缺乏必要的實習(xí)經(jīng)費

　　高校會計畢業(yè)實習(xí)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般可分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，雖然它們的實習(xí)目的和要求不盡相同，無論是就地實習(xí)或赴外地實習(xí)、集中實習(xí)或分散實習(xí)，都需要有一定的實習(xí)經(jīng)費作為保障。大多數(shù)高校用于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面的經(jīng)費多，用于實習(xí)方面的經(jīng)費相對較少，造成實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足。特別是用于畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費往往被列為彌補其他教學(xué)方面經(jīng)費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業(yè)實習(xí)工作的正常進(jìn)行。受市場經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境的影響，許多接待學(xué)生實習(xí)的企業(yè)或單位以加強(qiáng)管理和指導(dǎo)等為由，不斷增加收取的實習(xí)管理費和實習(xí)指導(dǎo)費等。學(xué)校這方面為了聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費如實習(xí)交通費、住宿費等不隨物價指數(shù)變動而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴(yán)重背離實際收費和價格，致使畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系的實習(xí)單位條件滿足不了實習(xí)的需要、或被迫縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)方法，難以達(dá)到畢業(yè)實習(xí)的目的和要求。

　　（四）畢業(yè)實習(xí)缺乏嚴(yán)格的管理督導(dǎo)制度

　　高校畢業(yè)實習(xí)的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會計畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)的明顯特點是：指導(dǎo)教師“個人承包”，教學(xué)管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導(dǎo)實習(xí)期間，指導(dǎo)教師還擔(dān)負(fù)著其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保證不了指導(dǎo)時間；2.一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師，將學(xué)生送到實習(xí)企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會，或者“分包”給實習(xí)小組長，很少去實習(xí)企業(yè)和單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，實習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實習(xí)報告評定成績；個別指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實習(xí)時，不能嚴(yán)于律己，置畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作于不顧，忙于私事，不僅學(xué)生有意見，也給實習(xí)企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學(xué)管理部門往往“以包代管”、疏于教學(xué)督導(dǎo)，極少去實習(xí)企業(yè)和單位走訪，對畢業(yè)實習(xí)及指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實習(xí)過程中存在的困難和問題，難以更好地為學(xué)生、教師和畢業(yè)實習(xí)服務(wù)，保證畢業(yè)實習(xí)整體效果的提高。

　　二、會計畢業(yè)實習(xí)問題的對策

　　高校會計畢業(yè)實習(xí)面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復(fù)雜的，基于上述認(rèn)識，筆者認(rèn)為，從高校自身而言，目前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

　�。ㄒ唬┮�進(jìn)一步提高對畢業(yè)實習(xí)重要性的認(rèn)識

　　教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：應(yīng)“進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。衡量學(xué)校教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識畢業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和會計專業(yè)教學(xué)整體水平具有不可替代的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，要將畢業(yè)實習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)的崗位（或工作量）設(shè)置以及成績管理等方面應(yīng)等同于課程教學(xué)任務(wù)，將其作為專業(yè)教學(xué)評估的重點內(nèi)容，改進(jìn)評估的具體方法和指標(biāo)體系，并適時調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排畢業(yè)實習(xí)的時間和內(nèi)容，促使學(xué)生和教師重視畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生參與和教師指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的主觀能動性。

　�。ǘ�）加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，奠定提高實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

　　高校由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強(qiáng)化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實習(xí)基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境�？陀^上要求：1.作為應(yīng)用型的會計專業(yè)要積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進(jìn)經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。2.主動為企業(yè)培訓(xùn)不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來，企業(yè)自然也樂于提供學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和教師社會實踐的場所，使畢業(yè)實習(xí)基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成為校企雙方共同的義務(wù)和責(zé)任。校企之間應(yīng)簽署建立畢業(yè)實習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)，做到有章可循，為學(xué)生按實習(xí)大綱要求完成實習(xí)任務(wù)、保證實習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并要注意多從企業(yè)里聘請實際工作經(jīng)驗豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實習(xí)基地的兼職或全職指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。3.加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的比例，每年投入一定的教學(xué)經(jīng)費，加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)并依據(jù)財務(wù)管理各專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的特點和需要，科學(xué)、合理地核定畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費，并適時調(diào)整，確保畢業(yè)實習(xí)計劃順利進(jìn)行。

　　（三）完善畢業(yè)實習(xí)管理督導(dǎo)制度

　　在會計畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)實踐中，1.要變畢業(yè)實習(xí)過去由指導(dǎo)教師“個人承包”為系（部）、室和指導(dǎo)教師集體管理督導(dǎo)，建立和健全實習(xí)前有計劃、實習(xí)中有監(jiān)督、實習(xí)后有考評的全過程組織管理和督導(dǎo)保證制度。實習(xí)開始前選派責(zé)任心強(qiáng)、理論知識扎實、實踐能力高的教師組成實習(xí)指導(dǎo)小組，匯同系（部）教學(xué)管理部門聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或單位，并依據(jù)畢業(yè)實習(xí)大綱要求，制定實習(xí)計劃，核定實習(xí)經(jīng)費，經(jīng)系（部）教學(xué)管理部門批準(zhǔn)實施；實習(xí)過程中由系（部）和校（院）教學(xué)管理部門組織實習(xí)督導(dǎo)小組，去實習(xí)企業(yè)或單位監(jiān)督檢查，通過召開座談會等形式征求意見、交流經(jīng)驗、解決問題，特別是要了解和客觀評價指導(dǎo)教師的工作情況；實習(xí)結(jié)束后由實習(xí)指導(dǎo)小組全面、認(rèn)真地總結(jié)實習(xí)工作，并向系（部）教學(xué)管理部門提交書面總結(jié)，實習(xí)督導(dǎo)小組依據(jù)巡查結(jié)果和書面總結(jié)評價指導(dǎo)教師，記入教師業(yè)務(wù)檔案。2.要變畢業(yè)實習(xí)成績過去由指導(dǎo)教師僅憑評閱學(xué)生的實習(xí)報告評定為“報告答辯、綜合考評”，即由實習(xí)成績由指導(dǎo)教師和實習(xí)企業(yè)或單位的專業(yè)人員組成答辯小組，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)報告答辯工作，給出答辯成績，結(jié)合指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生實習(xí)的考勤記錄、企業(yè)鑒定、實習(xí)日志及具體表現(xiàn)等綜合考評給出的成績作為畢業(yè)實習(xí)的最終成績。畢業(yè)實習(xí)考核成績不合格者必須重修。

　　伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和高教改革的進(jìn)一步深化，為適應(yīng)高等教育的國際化趨勢和人才市場的轉(zhuǎn)軌變型，必須重新審視高校實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和把握高等教育的客觀規(guī)律，注重和實施素質(zhì)教育，提倡教學(xué)觀念的改進(jìn)和創(chuàng)新，完善和豐富教學(xué)手段，研究和應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。