信息技術迅猛發(fā)展給社會經(jīng)濟管理工作帶來了巨大進步，使會計教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)和機遇。如何改進傳統(tǒng)會計教育，提高會計專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？加強會計實驗教學的改革與完善無疑是一種有效途徑。而目前會計實驗教學中存在著諸多問題，直接影響了學生實踐能力的培養(yǎng)，會計專業(yè)學生就業(yè)困難日益凸現(xiàn)。因此，在實驗教學中采取一系列改革措施，解決傳統(tǒng)實驗教學中的困境，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)合格會計人才中的重要作用，已成為高等會計教育中的重要課題。
一、目前會計實驗教學中存在的問題及負面影響
（一）課程體系不完善，形式不合理
從多數(shù)高等院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方案看，會計學專業(yè)理論課程已經(jīng)成體系且比較成熟，而實驗課程體系卻不太完善，表現(xiàn)在：（1）實驗課程不成系列，與理論課程不匹配、不銜接、不協(xié)調(diào)。多數(shù)院校會計學專業(yè)在高年級都開設了會計綜合模擬實驗課程（以彌補校外畢業(yè)實習的不足），有的院校開設的還有與理論課程配套的實驗課程，如初級會計模擬實驗、中級會計模擬實驗等。但總的來看，會計實驗課程的開設不成系列，專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程實驗開出的少，會計制度設計、稅務會計與納稅籌劃之類的專業(yè)選修課程實驗開出的更少。（2）缺乏會計崗位內(nèi)外結合一體的實驗課程開設。一般開設的會計課程實驗都是由一個學生從頭至尾完成，把學生分組模仿企業(yè)單位財務會計部門內(nèi)部崗位的實驗，以及將企業(yè)內(nèi)部與外部如工商、銀行、稅務等部門聯(lián)系在一起設置實驗的課程很少。（3）缺乏學科觀念。開設的實驗課程僅僅局限于專業(yè)課程，而對于工商管理學科跨專業(yè)的如ERP之類課程或開之較少，或不受重視，對于跨經(jīng)濟與管理學科如以資本市場為中心涉及到的相關課程更是開設較少。從開設實驗課程的形式上看，多數(shù)依附于理論課程，沒有形成獨立的實驗課程。
會計學專業(yè)理論課程的安排基本上是循著從低級、中級到高級的邏輯順序，實踐證明是符合認知規(guī)律的，是有利于學生掌握會計理論知識和方法技能的合理體系。而會計實驗課程開設零星、分散、跳躍，不系統(tǒng)、不完整，破壞了學生會計實踐能力培養(yǎng)的循序漸進的規(guī)律，直接影響到學生知識結構、能力結構的科學合理性。對于會計學這樣一門實踐能力很強的學科來講，通過系統(tǒng)開設實驗課程，從不同層次、不同側面訓練專業(yè)學生的實踐動手能力，是培養(yǎng)適合社會需要會計人才的有效途徑。
（二）資料內(nèi)容簡單，實驗層次較低
主要表現(xiàn)在：（1）實驗教材無論是初級會計學、中級會計學，還是成本會計學課程以及綜合模擬實驗課程，多是以制造型工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為基本素材，對于其他如商業(yè)、運輸業(yè)等類型的企業(yè)及行政事業(yè)單位經(jīng)濟業(yè)務很少涉及；審計學、管理會計、稅收籌劃等領域?qū)嶒炆婕拜^少。（2）實驗資料多數(shù)局限于直接的會計業(yè)務范圍之內(nèi)，沒有置于企業(yè)內(nèi)外整個經(jīng)濟管理工作的大環(huán)境中，相關學科實驗資料很少涉及。（3）實驗教學資料要么過于“真實”，缺乏提煉、加工；要么缺乏真實感，模擬實驗成了習題作業(yè)的翻版。（4）忽視會計監(jiān)督及會計職業(yè)判斷訓練，沒有設計錯誤、違規(guī)的會計實驗資料供學生選擇鑒別，沒有把會計業(yè)務中由于不確定因素帶來的會計選擇事項納入會計實驗資料中，實際上是降低了實驗內(nèi)容的難度，也與理論教學內(nèi)容相脫離。（5）實驗內(nèi)容偏重手工模擬實驗，計算機模擬實驗比較少；采用的會計實驗教學軟件多是單機應用模擬實驗，不能進行網(wǎng)絡應用模擬實驗。在大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化、正向著會計信息化邁進的形勢下，實驗教學內(nèi)容與實際業(yè)務情況脫節(jié)。（6）會計實驗項目的層次較低，現(xiàn)階段的會計專業(yè)實驗，比較注重會計核算方面操作性、驗證性實驗項目的開設，對于專業(yè)內(nèi)實驗課程、學科內(nèi)跨專業(yè)實驗課程以及跨學科實驗課程的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目的開發(fā)設計遠遠不夠。
�。ㄈ⿲嶒灜h(huán)境比較單一和封閉
隨著社會對會計人員綜合實踐能力要求越來越高，傳統(tǒng)意義上的會計手工實驗環(huán)境顯得單一，沒有體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)部財務會計部門與其他部門、其他企業(yè)、行政服務單位及中介機構之間的聯(lián)系，更沒有體現(xiàn)出企業(yè)與資本市場之間的聯(lián)系。封閉的會計實驗環(huán)境加重了學生對會計職業(yè)崗位認識的片面性，造成學生在校期間無法有聯(lián)系地學習、體會學科內(nèi)其他專業(yè)及跨學科相關課程之間的關系與職業(yè)聯(lián)系。
�。ㄋ模⿲嶒瀻熧Y實踐能力不強
多年來會計實驗沒有得到應有的重視，從事實驗的教師往往學歷和職稱層次不高，會計實驗教學能力不強，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）缺乏實際會計工作經(jīng)驗，專業(yè)實踐能力不強。（2）專業(yè)知識面較窄，經(jīng)濟與管理綜合知識與能力不夠。（3）會計教師信息技術應用能力偏低。會計教育界長期以來就面臨懂會計的不懂計算機、懂計算機的不懂會計的師資困境。在計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異、會計教育向數(shù)字化方向邁進、會計實驗教學越來越多地采用信息化技術和手段的形勢下，會計專業(yè)教師的不適應性越來越突出，限制了綜合性、創(chuàng)新性實驗項目的開發(fā)與實施，直接影響了實驗教學的效果。
二、改進會計模擬實驗教學的系統(tǒng)構想
�。ㄒ唬└聦嶒炗^念，創(chuàng)新實驗理念
隨著社會對高素質(zhì)、應用型、創(chuàng)新型會計人才需求的增加，高校的會計專業(yè)教育應從重視實驗教學環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)高質(zhì)量的會計人才。真正意義上的會計實驗教學與理論教學具有同等重要的地位，它能夠帶來傳統(tǒng)會計教學模式的突破，實現(xiàn)以教師為主轉向以學生為主。傳統(tǒng)會計實驗教學應隨著社會需求的變化不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
�。ǘ┩晟茖嶒灲虒W內(nèi)容體系，提高實驗教學層次
用系統(tǒng)觀、整體觀客觀、科學地構建會計實驗教學體系具有重要的理論價值與實踐意義，可以更全面地認識和把握會計學科實驗內(nèi)容，進一步滿足會計學科人才培養(yǎng)和學科改革與發(fā)展的需要，進一步明確實驗教學中的重點和難點，有利于推動會計學科實驗理論的研究和探索。
會計實驗教學體系內(nèi)容豐富，可以劃分為四個層次：
第一層次是會計專業(yè)內(nèi)面向單一課程的實驗，包括驗證性實驗項目、操作性實驗項目、綜合性實驗項目。會計專業(yè)理論課程已經(jīng)系列化、體系化，多數(shù)課程都可以開發(fā)實驗，形成系列化的會計模擬實驗課程體系，如基礎會計模擬實驗、成本會計模擬實驗、會計信息系統(tǒng)模擬實驗、審計模擬實驗、會計制度設計模擬實驗等，這些課程實驗包括的實驗項目除了單項實驗外，還應開設涉及本門課程綜合知識的綜合性實驗項目。
第二層次是會計專業(yè)內(nèi)涉及多門課程知識的實驗，如在高年級開設的企業(yè)會計審計綜合模擬實驗課程，需要把從基礎會計、財務會計、成本會計、會計信息系統(tǒng)到審計等課程的知識綜合起來、融會貫通才能完成的實驗，屬于大型的綜合性實驗。
第三層次是面向工商管理學科、涉及會計專業(yè)內(nèi)容的實驗，如企業(yè)資源計劃（ERP）實驗及與之配合的沙盤模擬操作等，其中會計核算、成本管理會計和財務管理等，是整個企業(yè)資源計劃的重要組成部分，學生必須與企業(yè)內(nèi)部其他部門人員密切配合，才能完成整個實驗，它屬于綜合性、模擬實戰(zhàn)性的實驗。
第四層次是跨管理學科與經(jīng)濟學科涉及會計內(nèi)容的實驗，屬于綜合性、實戰(zhàn)性、探究性實驗項目。如設立以金融市場業(yè)務為實驗平臺，以資本市場證券交易為核心，把金融投資、工商管理、會計審計、公司理財?shù)葘嶒烅椖咳跒橐惑w的探究性、實戰(zhàn)型綜合實驗系統(tǒng)。
（三）營造多樣化的綜合會計實驗情境
傳統(tǒng)意義的會計實驗室，多數(shù)是在會計手工實驗室基礎上加上計算機機房。隨著會計實驗層次的提高和實驗教學改革的深化，對會計實驗環(huán)境要求高且多樣化。會計實驗室不應獨立于經(jīng)濟和管理學科其他實驗室而孤立存在，應融入整個經(jīng)濟與管理實驗環(huán)境之中。從企業(yè)的財務會計部門內(nèi)部分崗位，到企業(yè)其他主要業(yè)務部門，再到企業(yè)會計業(yè)務涉及到的外部企業(yè)單位、行政服務和中介機構，以及企業(yè)進行投融資的金融市場等環(huán)境都可以在校園營造逼真實驗場景。讓學生置身于多樣化仿真的情境之中，不僅可以加深學生對會計專業(yè)技能和方法的把握，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和責任心，而且可以使會計專業(yè)學生的溝通能力、交流能力、組織能力得到全方位鍛煉。
�。ㄋ模┨岣邥媽嶒炠Y料質(zhì)量
實驗資料的質(zhì)量直接影響著會計模擬實驗教學質(zhì)量。在會計專業(yè)教學過程中，會計教師應與其他學科相關專業(yè)教師一起投入足夠的時間和精力，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫實驗資料。
對于會計核算方面實驗資料，一是除了制造業(yè)之外，應適當編寫其他行業(yè)和非盈利組織會計實驗資料，供學生在課內(nèi)或課外選擇使用；二是應充分考慮會計信息化環(huán)境的要求；三是盡可能編寫一些不確定性業(yè)務資料，以訓練學生的職業(yè)判斷能力；四是在一些會計業(yè)務中編寫涉及會計職業(yè)道德和會計法規(guī)的相關內(nèi)容，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力。
對于跨專業(yè)和跨學科的實驗資料的編寫，應在突出會計工作地位的前提下，注重與其他相關專業(yè)教師一起合作編寫實驗資料，如開設面向工商管理學科、涉及會計專業(yè)內(nèi)容的實驗，如企業(yè)資源計劃（ERP）實驗及與之配套的沙盤模擬操作等課程，對于會計專業(yè)學生越來越有必要。目前ERP實驗在高校會計專業(yè)課程中開設較少，即使開設了，也由于其內(nèi)容復雜以及會計專業(yè)學生知識結構所限，無法取得好的實驗效果。所以，面對會計專業(yè)學生開設的ERP實驗課程的資料，應與工商管理、信息管理等專業(yè)的區(qū)別開來，既把會計工作置于整個企業(yè)信息環(huán)境之中，又以會計工作為重心，ERP實驗配合沙盤模擬操作，注重提高學生實驗的積極性，增強學生的環(huán)境意識、團隊協(xié)作意識。
�。ㄎ澹└倪M會計模擬實驗手段與方法
會計實驗的手段和方法應多樣化。首先，隨著會計信息化的到來，在會計實驗中應廣泛應用計算機、網(wǎng)絡技術，即使會計手工實驗的內(nèi)容也應盡可能采用軟件在計算機上模擬操作。其次，會計實驗應實現(xiàn)模擬實戰(zhàn)與實戰(zhàn)相結合，使學生在真實的氛圍中親自感受、體驗，得到真正有效的訓練。第三，會計實驗應充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，把會計實驗資料或?qū)嶒炣浖诺骄W(wǎng)絡教學平臺上，學生可以利用課外時間進行會計實驗。第四，目前會計實驗軟件的設計與開發(fā)還比較滯后，會計教師與軟件公司的人員應聯(lián)合攻關，共同開發(fā)制作高質(zhì)量的實驗教學軟件和多媒體實驗課件。第五，將一些反映會計實際工作的音像資料穿插于實驗教學中。另外，校內(nèi)實驗教學應與校外實習相結合，以彌補校內(nèi)實驗環(huán)境的不足。
�。┨岣邥嫀熧Y實驗教學能力
會計實驗在整個課程體系中的加重和實驗教學層次的提高，對專業(yè)教師知識結構和能力提出了更高的要求。會計實驗教師不僅要精通本專業(yè)的理論知識，而且要有寬厚扎實的管理學科和經(jīng)濟學科知識，具備比較豐富的會計工作以及經(jīng)濟管理實際工作經(jīng)驗，同時須掌握信息化技術和手段。這就需要吸收高學歷、高職稱會計專業(yè)及其他相關專業(yè)教師，從事實驗室建設和實驗教學工作。會計專業(yè)教師應與其他相關專業(yè)教師一起協(xié)同研究和開發(fā)實驗項目。另外，吸收一部分會計實務工作者作兼職實驗教師，也不失為一條有效途徑。
（七）加強制度建設，建立會計實驗教學改革的長效機制
實驗教學管理制度建設是實驗教學質(zhì)量的保證，在實驗教學各個環(huán)節(jié)都需要加強制度建設。具體來說，應建立實驗教學工作規(guī)范、實驗教學改革項目立項制度、實驗教學質(zhì)量標準、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控辦法、實驗教學考核制度等。同時，為了使實驗師資隊伍的建設有計劃地高效進行，學校（院）應從各專業(yè)師資隊伍的整體角度制定規(guī)劃，完善制度，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一調(diào)配，共同研發(fā)實驗項目，對于缺乏實際工作經(jīng)驗的教師，應定期進行培訓或輪換掛職鍛煉。
作者單位：浙江萬里學院商學院（責任編輯：禾 言）
