信息技術(shù)迅猛發(fā)展給社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理工作帶來了巨大進(jìn)步，使會(huì)計(jì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何改進(jìn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與完善無疑是一種有效途徑。而目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多問題，直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難日益凸現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取一系列改革措施，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困境，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才中的重要作用，已成為高等會(huì)計(jì)教育中的重要課題。
一、目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及負(fù)面影響
（一）課程體系不完善，形式不合理
從多數(shù)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程已經(jīng)成體系且比較成熟，而實(shí)驗(yàn)課程體系卻不太完善，表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)課程不成系列，與理論課程不匹配、不銜接、不協(xié)調(diào)。多數(shù)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在高年級(jí)都開設(shè)了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程（以彌補(bǔ)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的不足），有的院校開設(shè)的還有與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課程，如初級(jí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。但總的來看，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不成系列，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)開出的少，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃之類的專業(yè)選修課程實(shí)驗(yàn)開出的更少。（2）缺乏會(huì)計(jì)崗位內(nèi)外結(jié)合一體的實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)。一般開設(shè)的會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)都是由一個(gè)學(xué)生從頭至尾完成，把學(xué)生分組模仿企業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門內(nèi)部崗位的實(shí)驗(yàn)，以及將企業(yè)內(nèi)部與外部如工商、銀行、稅務(wù)等部門聯(lián)系在一起設(shè)置實(shí)驗(yàn)的課程很少。（3）缺乏學(xué)科觀念。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程僅僅局限于專業(yè)課程，而對(duì)于工商管理學(xué)科跨專業(yè)的如ERP之類課程或開之較少，或不受重視，對(duì)于跨經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科如以資本市場(chǎng)為中心涉及到的相關(guān)課程更是開設(shè)較少。從開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的形式上看，多數(shù)依附于理論課程，沒有形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的安排基本上是循著從低級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的邏輯順序，實(shí)踐證明是符合認(rèn)知規(guī)律的，是有利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法技能的合理體系。而會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)零星、分散、跳躍，不系統(tǒng)、不完整，破壞了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)的規(guī)律，直接影響到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這樣一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科來講，通過系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，從不同層次、不同側(cè)面訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)適合社會(huì)需要會(huì)計(jì)人才的有效途徑。
�。ǘ┵Y料內(nèi)容簡單，實(shí)驗(yàn)層次較低
主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)教材無論是初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，還是成本會(huì)計(jì)學(xué)課程以及綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程，多是以制造型工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，對(duì)于其他如商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等類型的企業(yè)及行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少涉及；審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅收籌劃等領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)涉及較少。（2）實(shí)驗(yàn)資料多數(shù)局限于直接的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)，沒有置于企業(yè)內(nèi)外整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理工作的大環(huán)境中，相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)資料很少涉及。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料要么過于“真實(shí)”，缺乏提煉、加工；要么缺乏真實(shí)感，模擬實(shí)驗(yàn)成了習(xí)題作業(yè)的翻版。（4）忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷訓(xùn)練，沒有設(shè)計(jì)錯(cuò)誤、違規(guī)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料供學(xué)生選擇鑒別，沒有把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中由于不確定因素帶來的會(huì)計(jì)選擇事項(xiàng)納入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料中，實(shí)際上是降低了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度，也與理論教學(xué)內(nèi)容相脫離。（5）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重手工模擬實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)比較少；采用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件多是單機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)。在大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化、正向著會(huì)計(jì)信息化邁進(jìn)的形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)情況脫節(jié)。（6）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次較低，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，比較注重會(huì)計(jì)核算方面操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，對(duì)于專業(yè)內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以及跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)環(huán)境比較單一和封閉
隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合實(shí)踐能力要求越來越高，傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)環(huán)境顯得單一，沒有體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門與其他部門、其他企業(yè)、行政服務(wù)單位及中介機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，更沒有體現(xiàn)出企業(yè)與資本市場(chǎng)之間的聯(lián)系。封閉的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境加重了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)的片面性，造成學(xué)生在校期間無法有聯(lián)系地學(xué)習(xí)、體會(huì)學(xué)科內(nèi)其他專業(yè)及跨學(xué)科相關(guān)課程之間的關(guān)系與職業(yè)聯(lián)系。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)師資實(shí)踐能力不強(qiáng)
多年來會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的重視，從事實(shí)驗(yàn)的教師往往學(xué)歷和職稱層次不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。（2）專業(yè)知識(shí)面較窄，經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識(shí)與能力不夠。（3）會(huì)計(jì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏低。會(huì)計(jì)教育界長期以來就面臨懂會(huì)計(jì)的不懂計(jì)算機(jī)、懂計(jì)算機(jī)的不懂會(huì)計(jì)的師資困境。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異、會(huì)計(jì)教育向數(shù)字化方向邁進(jìn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越多地采用信息化技術(shù)和手段的形勢(shì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的不適應(yīng)性越來越突出，限制了綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
二、改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)想
�。ㄒ唬└聦�(shí)驗(yàn)觀念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理念
隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才需求的增加，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)從重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位，它能夠帶來傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的突破，實(shí)現(xiàn)以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)隨著社會(huì)需求的變化不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
�。ǘ┩晟茖�(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次
用系統(tǒng)觀、整體觀客觀、科學(xué)地構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義，可以更全面地認(rèn)識(shí)和把握會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步滿足會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)和學(xué)科改革與發(fā)展的需要，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)理論的研究和探索。
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容豐富，可以劃分為四個(gè)層次：
第一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)面向單一課程的實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程已經(jīng)系列化、體系化，多數(shù)課程都可以開發(fā)實(shí)驗(yàn)，形成系列化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程體系，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等，這些課程實(shí)驗(yàn)包括的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目除了單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開設(shè)涉及本門課程綜合知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第二層次是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涉及多門課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，如在高年級(jí)開設(shè)的企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程，需要把從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)到審計(jì)等課程的知識(shí)綜合起來、融會(huì)貫通才能完成的實(shí)驗(yàn)，屬于大型的綜合性實(shí)驗(yàn)。
第三層次是面向工商管理學(xué)科、涉及會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）實(shí)驗(yàn)及與之配合的沙盤模擬操作等，其中會(huì)計(jì)核算、成本管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等，是整個(gè)企業(yè)資源計(jì)劃的重要組成部分，學(xué)生必須與企業(yè)內(nèi)部其他部門人員密切配合，才能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，它屬于綜合性、模擬實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。
第四層次是跨管理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)科涉及會(huì)計(jì)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，屬于綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如設(shè)立以金融市場(chǎng)業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以資本市場(chǎng)證券交易為核心，把金融投資、工商管理、會(huì)計(jì)審計(jì)、公司理財(cái)?shù)葘?shí)驗(yàn)項(xiàng)目融為一體的探究性、實(shí)戰(zhàn)型綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
�。ㄈI造多樣化的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境
傳統(tǒng)意義的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，多數(shù)是在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上加上計(jì)算機(jī)機(jī)房。隨著會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求高且多樣化。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科其他實(shí)驗(yàn)室而孤立存在，應(yīng)融入整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境之中。從企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門內(nèi)部分崗位，到企業(yè)其他主要業(yè)務(wù)部門，再到企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)涉及到的外部企業(yè)單位、行政服務(wù)和中介機(jī)構(gòu)，以及企業(yè)進(jìn)行投融資的金融市場(chǎng)等環(huán)境都可以在校園營造逼真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。讓學(xué)生置身于多樣化仿真的情境之中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能和方法的把握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任心，而且可以使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、交流能力、組織能力得到全方位鍛煉。
�。ㄋ模┨岣邥�(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)與其他學(xué)科相關(guān)專業(yè)教師一起投入足夠的時(shí)間和精力，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫實(shí)驗(yàn)資料。
對(duì)于會(huì)計(jì)核算方面實(shí)驗(yàn)資料，一是除了制造業(yè)之外，應(yīng)適當(dāng)編寫其他行業(yè)和非盈利組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用；二是應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的要求；三是盡可能編寫一些不確定性業(yè)務(wù)資料，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力；四是在一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中編寫涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力。
對(duì)于跨專業(yè)和跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資料的編寫，應(yīng)在突出會(huì)計(jì)工作地位的前提下，注重與其他相關(guān)專業(yè)教師一起合作編寫實(shí)驗(yàn)資料，如開設(shè)面向工商管理學(xué)科、涉及會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）實(shí)驗(yàn)及與之配套的沙盤模擬操作等課程，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來越有必要。目前ERP實(shí)驗(yàn)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程中開設(shè)較少，即使開設(shè)了，也由于其內(nèi)容復(fù)雜以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，無法取得好的實(shí)驗(yàn)效果。所以，面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的ERP實(shí)驗(yàn)課程的資料，應(yīng)與工商管理、信息管理等專業(yè)的區(qū)別開來，既把會(huì)計(jì)工作置于整個(gè)企業(yè)信息環(huán)境之中，又以會(huì)計(jì)工作為重心，ERP實(shí)驗(yàn)配合沙盤模擬操作，注重提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（五）改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)手段與方法
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的手段和方法應(yīng)多樣化。首先，隨著會(huì)計(jì)信息化的到來，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即使會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也應(yīng)盡可能采用軟件在計(jì)算機(jī)上模擬操作。其次，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)戰(zhàn)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中親自感受、體驗(yàn)，得到真正有效的訓(xùn)練。第三，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料或?qū)嶒?yàn)軟件放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)還比較滯后，會(huì)計(jì)教師與軟件公司的人員應(yīng)聯(lián)合攻關(guān)，共同開發(fā)制作高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和多媒體實(shí)驗(yàn)課件。第五，將一些反映會(huì)計(jì)實(shí)際工作的音像資料穿插于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。另外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不足。
（六）提高會(huì)計(jì)師資實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課程體系中的加重和實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的提高，對(duì)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師不僅要精通本專業(yè)的理論知識(shí)，而且要有寬厚扎實(shí)的管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識(shí)，具備比較豐富的會(huì)計(jì)工作以及經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)須掌握信息化技術(shù)和手段。這就需要吸收高學(xué)歷、高職稱會(huì)計(jì)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)教師，從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起協(xié)同研究和開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，吸收一部分會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者作兼職實(shí)驗(yàn)教師，也不失為一條有效途徑。
�。ㄆ撸┘訌�(qiáng)制度建設(shè)，建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長效機(jī)制
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都需要加強(qiáng)制度建設(shè)。具體來說，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度等。同時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)有計(jì)劃地高效進(jìn)行，學(xué)校（院）應(yīng)從各專業(yè)師資隊(duì)伍的整體角度制定規(guī)劃，完善制度，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一調(diào)配，共同研發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)定期進(jìn)行培訓(xùn)或輪換掛職鍛煉。
作者單位：浙江萬里學(xué)院商學(xué)院（責(zé)任編輯：禾 言）
