摘要：在多年的CPA審計教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式，使審計教學(xué)缺乏生動性、主動性，沒有真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用，使課堂基本上成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)基地。試從自身的教學(xué)實踐并借鑒同行的先進做法，提出建立科學(xué)的CPA審計教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高審計教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：CPA審計；教學(xué)方法

　　一、更新教學(xué)理念

　　長久以來，CPA審計課程因其難度大，審計教學(xué)多以教師講述為主，練習(xí)為輔，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)審計教學(xué)的特點和育人要求，審計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的理念，充分尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，在教學(xué)過程中明確教師與學(xué)生的角色定位，實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教師不要采取“滿堂灌”的方式，而應(yīng)更多的充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，要在符合基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，重視學(xué)生個體的差異，因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促教的良性教學(xué)循環(huán)。

　　二、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體教學(xué)輔助授課

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作和學(xué)習(xí)的各個方面，特別是近年來由于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展，使得計算機在輔助教學(xué)中獲得了很大的成功?？砂讯嗝襟w真正運用到審計教學(xué)中，利用多媒體計算機能夠處理圖、文的能力，營造一個“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，可以充分發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)思想；通過多種媒體對人體多種感官的刺激，更能加深人們對新鮮事物的印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、實施啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認存在個體差異的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，愉快地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。通過這種層層設(shè)疑，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考、尋求答案，而不僅僅局限于知識的灌輸。同時，教師要注意歸納總結(jié)，使學(xué)生的認識逐步深入，教學(xué)活動變得生動有趣，使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解、吸收，使學(xué)生學(xué)有用，而不致于造成學(xué)生掌握的是一大堆無用的空洞死板的概念。

　　四、應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)具有實際動手能力的專業(yè)人才

　　審計課程中涉及大量的與企業(yè)日常管理、業(yè)務(wù)相關(guān)的流程、規(guī)定的講解，如企業(yè)的采購流程、銷貨流程、投、籌資審批管理流程，以及與現(xiàn)金收支、款項劃撥、生產(chǎn)成本控制、固定資產(chǎn)使用等等有關(guān)的內(nèi)部管理規(guī)定，對學(xué)生來說，因為沒有實際工作經(jīng)驗，對這些是比較陌生的，孤立地講解難以達到對諸如此類的問題產(chǎn)生透徹的了解，而案例型課型則能以通俗易懂的方式使學(xué)生快速掌握。這樣不但可以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性，而且還可以讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高解決問題的能力。

　　五、仿真實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

　　在整個教學(xué)過程中，可自行制作適應(yīng)不同教學(xué)需要的課件，教師精心制作和使用電子課件上課，為學(xué)生創(chuàng)造一個形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的認知水平；通過課后的案例分析和討論，構(gòu)建審計教學(xué)“學(xué)生自學(xué)、集體討論、教師點評”三位一體的教學(xué)模式；根據(jù)本課程操作性和實務(wù)性強的特點，自編審計實務(wù)案例庫和審計模擬資料；開展以審計實驗室建設(shè)為中心的課程設(shè)計改革，合理安排并配備了課后作業(yè)、課后思試題、課后討論題和案例分析。通過課后輔導(dǎo)與學(xué)生進行有針對性的討論，促進師生間的互動。

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