高職高專會計教學(xué)研究

　　目前，我國高職高專會計專業(yè)教學(xué)中存在一些問題。筆者通過調(diào)查，就會計專業(yè)的就業(yè)方向、基本能力、專業(yè)核心課程等提出了自己的看法，并對創(chuàng)新學(xué)分制及強(qiáng)化實訓(xùn)手段的做法及效果作了介紹。

　　在國務(wù)院大力倡導(dǎo)開展職業(yè)教育的今天，高職高專院校得到了蓬勃發(fā)展。通過搜索，共有735所高職高專院校“網(wǎng)上有名”。經(jīng)過專業(yè)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)約有450所左右的高職高專院校設(shè)置了會計類專業(yè)。這充分說明會計專業(yè)的設(shè)置在高職高專中具有普遍性。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　一、現(xiàn)行的會計教學(xué)模式存在著一定的缺陷

　　主要表現(xiàn)在四個方面：

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方向存在偏差

　　目前，高職高專會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了高職高專會計畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

　�。ǘ�）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

　　在會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，只是泛泛而談會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力，不明確其中哪些能力是會計專業(yè)學(xué)生的核心能力。

　�。ㄈ�）課程設(shè)置不夠合理

　　體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬而深度不夠的局面。

　　（四）實訓(xùn)手段比較欠缺

　　主要表現(xiàn)在：實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異；實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

　　職業(yè)教育是一種技能教育，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事實際操作水平與實際動手能力。如何使自己培養(yǎng)的會計類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的會計實務(wù)操作技能，使所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡，是所有設(shè)有會計類專業(yè)的高職高專院校關(guān)心的話題。

　　二、針對存在的問題，筆者設(shè)計了“會計專業(yè)基本能力調(diào)查表”和“會計專業(yè)核心課程調(diào)查表”，并對其進(jìn)行了問卷調(diào)查

　　列入“會計專業(yè)基本能力調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查的能力共有17種：較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力；遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；財經(jīng)寫作閱讀能力；英語運(yùn)用能力；計算能力（點(diǎn)鈔、珠算）；計算機(jī)操作能力；數(shù)據(jù)管理能力；財經(jīng)情報資料檢索能力；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力；財務(wù)分析決策能力；查賬能力；軟件操作、系統(tǒng)維護(hù)管理能力；經(jīng)濟(jì)分析能力；投資理財能力；國貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。這些大都是各校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中提出并要求學(xué)生具備的能力。

　　列入“會計專業(yè)核心課程調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查的課程共有19門：基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計電算化、審計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、金融理論與實務(wù)、證券投資、行政事業(yè)會計、西方財務(wù)會計、金融企業(yè)會計、國際結(jié)算、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論。這些都是目前高職高專會計專業(yè)開設(shè)的會計專業(yè)基礎(chǔ)課與會計專業(yè)課程。

　　本次調(diào)查分別以本院會計專業(yè)專家指導(dǎo)委員會的外聘專家、全國有關(guān)高職高專院校的會計專業(yè)教師、在職會計人員、經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生和在校的大二會計專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)查的范圍涉及浙江、福建、湖北、湖南、吉林、廣西、山東、江蘇、貴州、黑龍江、內(nèi)蒙古、河北、重慶等13個省、市、自治區(qū)。共發(fā)出調(diào)查表450份，收回有效調(diào)查表374份，收回率為83.11%.

　　本次調(diào)查的范圍較廣，調(diào)查對象具有一定的代表性，其結(jié)果有較高的可信度。

　　（一）筆者采用了一定的方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總計算，具體計算方法如下

　　1.將調(diào)查對象進(jìn)行分類。將調(diào)查對象分為全體人員、本院會計專業(yè)專家指導(dǎo)委員會成員、會計專業(yè)教師、在職會計人員、會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、會計專業(yè)在校大二學(xué)生6類。

　　2.按類確定各項能力得分。根據(jù)每類人員中對表中所列的17種能力中，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列為基本能力的認(rèn)同程度進(jìn)行排列，贊成列為會計專業(yè)基本能力的人數(shù)多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的能力計1分，排列第二位的能力計2分，以此類推。贊同人數(shù)相同的能力排列位次相同，計分亦相同。排列在數(shù)種相同位次能力之后的能力，其排列位次相應(yīng)順推。如有3種能力均有10人贊同被列為第一位，得分各為1分，第4種能力有9人贊同，應(yīng)列為四位，得分為4分。對無人贊同列為基本能力的計24分。

　　3.按類確定各門課程得分。根據(jù)每類人員對表中所列的19門課程認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列為核心課程的認(rèn)同程度進(jìn)行排列，贊成列為會計專業(yè)核心課程的人數(shù)多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的課程計1分，排列第二位的課程計2分，以此類推。贊同人數(shù)相同的課程排列位次相同，計分亦相同。排列在數(shù)門相同位次課程之后的課程，其排列位次相應(yīng)順推確定。如3門課程均有10人贊同被列為第一位，得分各為1分，第4門課有9人贊同，應(yīng)順推列為第四位，其得分為4分。對無人贊同列為核心的課程計20分。

　　4.計算每種能力總得分。將6類人員對每種能力的得分進(jìn)行加總，計算出每種能力的總得分，并按總得分的情況從小到大排列，作為確定會計專業(yè)基本能力的主要依據(jù)。

　　5.計算每門課程總得分。將6類人員對每門課程的得分進(jìn)行加總，計算出每門課程的總得分，并按總得分的情況從小到大排列，作為確定會計專業(yè)核心課程的主要依據(jù)。

　　（二）對各種能力得分情況的分析

　　各種能力的得分情況如表1所示。

　　表1　能力得分匯總表（按總得分順序排列）

調(diào)查序列	能力名稱	全體人員	專家成員	高校教師	在職人員	應(yīng)屆畢業(yè)	大二學(xué)生	合計	排列順序
1	較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力	2	1	1	2	1	2	9	1
8	計算機(jī)操作能力	1	3	2	1	2	1	10	2
4	遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力	3	1	2	4	3	3	16	3
12	財務(wù)分析決策能力	4	4	6	3	6	4	27	4
2	終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力	5	4	4	4	6	5	28	5
11	經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力	6	9	5	8	4	8	40	6
13	查賬能力	7	8	9	7	5	6	42	7
3	不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力	8	7	8	6	6	11	46	8
15	經(jīng)濟(jì)分析能力	9	6	11	9	15	7	57	9
5	財經(jīng)寫作閱讀能力	12	11	6	12	12	14	67	10
9	數(shù)據(jù)管理能力	13	11	13	12	11	12	72	11
7	計算能力（點(diǎn)鈔、珠算）	10	24	9	10	10	10	73	12
10	財經(jīng)情報資料檢索能力	15	9	11	15	16	15	81	13
16	投資理財能力	11	24	16	11	13	9	84	14
14	軟件操作、系統(tǒng)維護(hù)管理能力	14	24	15	14	6	13	86	15
6	英語運(yùn)用能力	16	11	14	17	14	15	87	16
17	國貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力	17	11	17	16	17	17	95	17

　　從調(diào)查資料中顯示，不同分類的人員對會計專業(yè)的基本能力排列順序的認(rèn)識是不完全一致的。但經(jīng)過綜合測定后，列為前6種基本能力的是：1.較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；2.計算機(jī)操作能力；3.遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；4.財務(wù)分析決策能力；5.終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；6.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

　　筆者認(rèn)為，上述6種能力可以作為會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力，從不同的角度體現(xiàn)了對高職高專會計專業(yè)學(xué)生基本的能力要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生能力構(gòu)成的層次和內(nèi)容。分析每項能力所體現(xiàn)的實質(zhì)，可以將六項能力分為四部分：

　　一是工作環(huán)境適應(yīng)能力。即要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力。具備這一能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種不同的工作環(huán)境，在工作單位擺正自己的位置，可在今后的工作中逐步確立自己的地位。

　　二是自我約束能力。即要求學(xué)生具備遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力。具備這一能力，使學(xué)生能夠在市場經(jīng)濟(jì)條件下做到自我控制、自我約束，在國家法律規(guī)范的規(guī)定范圍內(nèi)從事會計工作。

　　三是未來發(fā)展能力。即要求學(xué)生具備終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力。具備這一能力，使學(xué)生能夠不斷探索新問題、獲取新知識，通過不懈地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的基本素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，在未來的工作中立于不敗之地。

　　四是從事財會工作的業(yè)務(wù)能力。即要求學(xué)生具備計算機(jī)操作能力、財務(wù)分析決策能力和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。具備這些能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的會計電算化知識、財務(wù)管理與分析的知識、會計核算與成本計算的知識，自如應(yīng)對企業(yè)中的各種會計業(yè)務(wù)，具備從事會計工作的能力和水平。

　　通過基本能力的分類可以看出，作為高職高專會計專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)具備的是適應(yīng)工作環(huán)境的能力；其次是自我約束能力；再次是未來發(fā)展能力；最后才是從事財務(wù)會計工作的業(yè)務(wù)能力。其中，從事會計工作的業(yè)務(wù)能力主要通過相關(guān)的會計專業(yè)核心課程的教學(xué)活動進(jìn)行培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）對各門課程的得分情況進(jìn)行分析

　　作為高職高專院校的會計專業(yè)，必須以上述的最基本能力作為對會計類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真編制會計專業(yè)的實施性教學(xué)計劃，合理設(shè)置會計專業(yè)的核心課程和其他相關(guān)課程。通過課堂教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐和畢業(yè)實習(xí)等手段，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)政治合格、業(yè)務(wù)過硬、工作敬業(yè)、身體健康的技能型會計人才。

　　各門課程的得分情況如表2所示。

　　表2  課程得分匯總表（按總得分順序排列）

調(diào)查序列	課程名稱	全體人員	專家成員	高校教師	在職人員	應(yīng)屆畢業(yè)	大二學(xué)生	合計	排列順序
1	基礎(chǔ)會計	2	1	2	2	5	3	15	1
2	成本會計	4	1	5	1	1	4	16	2
5	會計電算化	1	6	3	4	4	1	19	3
7	財務(wù)管理	3	1	4	3	6	2	19	3
3	中級財務(wù)會計	5	1	1	6	2	5	20	5
8	稅務(wù)會計	6	1	6	5	3	2	27	6
12	管理會計	7	8	8	6	8	7	44	7
17	企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析	10	7	11	10	13	10	61	8
19	經(jīng)濟(jì)法概論	8	20	9	8	10	8	63	9
6	審計	9	20	7	9	13	9	67	10
4	高級財務(wù)會計	12	9	10	19	8	10	68	11
13	行政事業(yè)會計	13	20	11	16	7	16	83	12
15	金融企業(yè)會計	11	20	19	12	11	12	85	13
13	金融理論與實務(wù)	18	8	14	11	17	19	87	14
9	會計制度設(shè)計	17	20	16	12	12	18	95	15
16	國際結(jié)算	15	20	17	14	15	14	95	15
14	西方財務(wù)會計	16	20	13	14	17	16	96	17
18	國際貿(mào)易理論與實務(wù)	14	20	17	18	15	13	97	18
11	證券投資	19	20	14	16	19	14	102	19

　　從表2列示的調(diào)查資料顯示，不同人員對會計專業(yè)的核心課程認(rèn)同度基本相同，排列在前6門的課程都確定為基礎(chǔ)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計和稅務(wù)會計。不同的僅僅是排列順序上的不一致。

　　此外，認(rèn)為比較重要的課程還有管理會計、經(jīng)濟(jì)活動分析和經(jīng)濟(jì)法概論等3門課程。

　　會計專業(yè)的核心課程應(yīng)當(dāng)在對會計專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)中，起到不可替代的作用，能夠形成會計專業(yè)的基本知識體系。在會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的四類最基本的能力中，從事會計工作的業(yè)務(wù)能力所包括的從事會計核算的能力、從事成本計算的能力和具備一定的財務(wù)管理能力，無疑是會計專業(yè)學(xué)生最為核心的基本職業(yè)能力，而公認(rèn)的6門課程對基本職業(yè)能力的培養(yǎng)確實是必不可少的。

　　在被確認(rèn)的6門課程中，部分內(nèi)容存在著重復(fù)或交叉。如成本會計課程中的原材料核算與中級財務(wù)會計課程中的存貨核算，中級財務(wù)會計課程中的應(yīng)付稅金核算與稅務(wù)會計課程中各種稅金的會計處理等。同時，考慮到會計從業(yè)人員的職業(yè)道德和會計法規(guī)也是會計從業(yè)人員不可或缺的知識。為此，筆者認(rèn)為對上述6門課程和相對重要的3門課程可以進(jìn)行整合，形成以下6門高職高專會計專業(yè)的核心課程：

　　1.基礎(chǔ)會計（含會計基本技能）；2.成本會計；3.中級財務(wù)會計（以小企業(yè)會計制度為主，含稅務(wù)會計）；4.會計電算化；5.財務(wù)管理（含管理會計、經(jīng)濟(jì)活動分析）；6.經(jīng)濟(jì)法規(guī)與會計職業(yè)道德。

　　作為高職高專會計專業(yè)的學(xué)生，在會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和會計專業(yè)課程中，只要學(xué)好了上述會計專業(yè)的核心課程，就基本掌握了會計專業(yè)的知識體系，掌握了從事會計工作的看家本領(lǐng)。為此，需要在會計專業(yè)實施性教學(xué)計劃中合理安排會計專業(yè)核心課程教學(xué)時間，充分運(yùn)用課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)手段，確保每一位會計專業(yè)學(xué)生能較好地掌握會計專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和今后的就業(yè)方向，有選擇地學(xué)習(xí)諸如高級財務(wù)會計、金融企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計、國際結(jié)算、西方財務(wù)會計、審計等其他與會計專業(yè)相關(guān)的課程，使自己的會計知識在一定程度上得到鞏固和擴(kuò)張，以達(dá)到畢業(yè)后能勝任會計工作的目的。

　　三、對現(xiàn)行會計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)

　　調(diào)查研究的目的在于促進(jìn)會計教學(xué)的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高會計教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)和吸收兄弟院校學(xué)分制的基礎(chǔ)上，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院在會計專業(yè)2005級新生中開展了學(xué)分制試點(diǎn)，也就是創(chuàng)新學(xué)分制，試行彈性學(xué)制。具體做法如下：

　�。ㄒ唬�將會計專業(yè)設(shè)置的200個學(xué)分，分為基本學(xué)分、考證學(xué)分和個性化學(xué)分三個部分

　　1.確定基本學(xué)分120分，由國家規(guī)定的必修課程和本專業(yè)的核心課程學(xué)分組成。以會計專業(yè)實施性教學(xué)計劃中規(guī)定的各課程周課時為依據(jù)確定每門課程的學(xué)分。基本學(xué)分課程主要包括：毛澤東思想、鄧小平理論與三個代表重要思想概論、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、高職英語、體育、基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法規(guī)與會計職業(yè)道德、各種會計專業(yè)實訓(xùn)課程和會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等。對這類學(xué)分，學(xué)生必須通過對各門課程的學(xué)習(xí)并通過嚴(yán)格的考試、考核，合格后方能取得。

　　2.確定考證學(xué)分20分，由會計專業(yè)實施性教學(xué)計劃中規(guī)定必須取得的資格證書學(xué)分構(gòu)成。目前，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院規(guī)定會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須取得五本證書：浙江省高校計算機(jī)一級證書、高校英語應(yīng)用能力B級證書、會計從業(yè)資格證書、會計電算化（初級）上崗證書和國家普通四級珠算證書。學(xué)生必須按規(guī)定參加考試并合格后取得考證學(xué)分。

　　3.個性化學(xué)分60分，是由學(xué)生按自己的愛好和興趣自行選擇學(xué)習(xí)課程或通過其他方式而取得的學(xué)分。學(xué)生可在本系或財貿(mào)管理分院各專業(yè)所有開設(shè)的課程中自由選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參加相關(guān)的考試或考核取得學(xué)分，也可以通過其他考證、參加比賽獲獎、發(fā)表論文等方式取得個性化學(xué)分。

　　基本學(xué)分和考證學(xué)分為不可替代學(xué)分，個性化學(xué)分為可以替代學(xué)分。

　　為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)院建立了相應(yīng)的創(chuàng)新激勵機(jī)制。創(chuàng)新激勵機(jī)制主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生參加比賽、考證、撰寫論文和從事高層次學(xué)習(xí)等方面。

　　學(xué)生在校期間參加國家、�。ú浚�、地（市）、院級比賽，獲得優(yōu)秀成績；或撰寫的文章在省級以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表；或有其他創(chuàng)造發(fā)明并獲獎，或參加其他考證并取得省級（含省級）以上人事部門認(rèn)可的專業(yè)資格證書等，都可以取得個性化學(xué)分。學(xué)生如果有其他創(chuàng)造發(fā)明，經(jīng)過國家認(rèn)可的評獎機(jī)構(gòu)評比確認(rèn)獲獎，按獲獎層次的高低，比照參加比賽獲獎標(biāo)準(zhǔn)計算個性化學(xué)分。

　　學(xué)生通過函授、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)方式取得本科學(xué)歷，在學(xué)習(xí)中取得與所學(xué)專業(yè)相同課程的合格證書，可免修本專業(yè)相對應(yīng)的課程，并承認(rèn)該課程的學(xué)分。

　�。ǘ�）與學(xué)分制相配套，出臺了彈性學(xué)制

　　學(xué)生在校期間，修完規(guī)定學(xué)分后，可以申請?zhí)崆皡⒓庸ぷ鳎�但畢業(yè)時間仍應(yīng)按規(guī)定的修業(yè)年限執(zhí)行。學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)期限內(nèi)未能取得規(guī)定的學(xué)分，在修業(yè)期滿時作結(jié)業(yè)處理；或由學(xué)生在修業(yè)期滿前一個月提出申請，要求延長學(xué)習(xí)期限。申請經(jīng)所在班班主任認(rèn)可、系主任簽署意見后，報分院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并報學(xué)院教務(wù)處備案。延長修業(yè)年限的申請次數(shù)不得超過兩次。經(jīng)兩次延長修業(yè)年限仍不能修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，作結(jié)業(yè)處理。

　　學(xué)分制和彈性學(xué)制的試行，有效地提高了會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。僅以2006年會計從業(yè)資格考試情況為例，會計專業(yè)大一學(xué)生的考試合格率比浙江省平均合格率高出25個百分點(diǎn)。

　　在學(xué)分制試行過程中，發(fā)現(xiàn)在師資問題、學(xué)生選課、教學(xué)資源等方面都存在一些問題，需要妥善加以解決。

　�。ㄈ�）在大力試行學(xué)分制的同時，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院還十分重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)

　　特別注重強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)，針對實訓(xùn)資料仿而不真、實訓(xùn)手段比較單一、實訓(xùn)過程不夠規(guī)范、實訓(xùn)效果不夠理想的情況，在進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)研究的過程中，采取了下列做法。

　　1.構(gòu)建立體化實訓(xùn)體系，做到五個結(jié)合。（1）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合；（2）課堂實訓(xùn)與停課實訓(xùn)相結(jié)合；（3）分崗位實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；（4）仿真實訓(xùn)與實際操作相結(jié)合；（5）手工操作實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合。

　　2.制定實訓(xùn)規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范實訓(xùn)。即制定五個方面的實訓(xùn)規(guī)范：（1）實訓(xùn)管理工作規(guī)范；（2）校內(nèi)實訓(xùn)操作規(guī)范；（3）校內(nèi)實訓(xùn)考核規(guī)范；（4）校外實訓(xùn)與考核規(guī)范；（5）畢業(yè)實習(xí)規(guī)范。

　　3.變“單師”為“雙師”，提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平。采取定期派出會計教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式，增加會計教師的會計實務(wù)知識，提高教師的會計操作能力。鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等任職資格或從業(yè)資格的考試，努力使自己成為雙師型教師。

　　4.增加實訓(xùn)內(nèi)容，提高仿真程度。要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師先對選用的實訓(xùn)資料進(jìn)行審查，對其中存在的問題進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，增加必要的實訓(xùn)內(nèi)容，提高實訓(xùn)資料的仿真程度，提高實訓(xùn)效果。

　　5.走產(chǎn)學(xué)研道路，為學(xué)生提供實際工作崗位。利用會計系有5名注冊會計師的優(yōu)勢，與有關(guān)會計事務(wù)所合作，組建了產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，直接承接審計、驗資、會計咨詢、代理記賬等業(yè)務(wù)。在大二學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、具有會計從業(yè)資格證書的學(xué)生到會計服務(wù)部工作。在教師指導(dǎo)下，直接為企業(yè)代理記賬、參與審計取證等工作，使他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就提前接觸企業(yè)會計實務(wù)，真正做到學(xué)以致用，為今后勝任會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，在一年多的時間里，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院通過社會調(diào)查，明確提出會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是以小企業(yè)會計為主；要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的工作適應(yīng)能力、自我約束能力、未來發(fā)展能力和從事會計工作的業(yè)務(wù)能力；確立基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法規(guī)與會計職業(yè)道德為會計專業(yè)核心課程；試行了由基本學(xué)分、考證學(xué)分和個性化學(xué)分組成的學(xué)分制，強(qiáng)化了實訓(xùn)手段。通過合理安排課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果，得到了社會的認(rèn)可。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，會計專業(yè)的畢業(yè)生近三年的就業(yè)率均在98.5%以上。