論文關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)生 外語能力 要求 問卷調(diào)查

　　論文摘要：通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的要求正在逐步提高，但是現(xiàn)行的會計專業(yè)的雙語教學(xué)安排難以滿足用人單位的實際需要。應(yīng)提高任課教師的教學(xué)水平，改革現(xiàn)行教學(xué)模式，提高會計專業(yè)學(xué)生的外語能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　一、引言

　　我國加入WTO后，國際資本不斷涌入，很多國內(nèi)企業(yè)也開始實施“走出去”戰(zhàn)略，對境外進(jìn)行各種直接或間接的投資。這就要求會計專業(yè)畢業(yè)生不但要掌握財務(wù)會計專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的外語交流能力。

　　原有課程體系中的外語教學(xué)安排，即公共英語加會計專業(yè)英語的模式，已不能滿足新形勢的需要。2002年3月，通過對我校2001級學(xué)生按英語水平前50名和綜合成績前36名進(jìn)行選拔，我校會計學(xué)專業(yè)組建了一個試點班，進(jìn)行會計雙語教學(xué)的初步嘗試。[1]從2003年開始，我校對部分會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中外合作培養(yǎng)，至今已招生五屆。截止目前，中外合作會計專業(yè)的課程體系和普通會計專業(yè)并無明顯區(qū)別，只是中外合作會計專業(yè)的主要專業(yè)課程采用英文原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)。這種教學(xué)安排對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生怎樣的影響，按照現(xiàn)行課程安排培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否滿足用人單位的需要，或者說，現(xiàn)行課程安排是否需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)，是迫切需要解決的問題。由于2007屆中外合作會計專業(yè)畢業(yè)生剛走上工作崗位不久，現(xiàn)在通過畢業(yè)生工作情況的調(diào)查反饋來對上述問題予以回答還為時尚早。但是，我們?nèi)匀徽J(rèn)為，中外合作會計專業(yè)雙語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了4年，有必要對照就業(yè)市場的需求，對現(xiàn)行教學(xué)安排作一個初步的評估，以便我們及時總結(jié)經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高教學(xué)工作質(zhì)量尋找新的突破口。因此，筆者設(shè)計了《會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力需求結(jié)構(gòu)》的調(diào)查問卷，于2007年暑假期間，走訪了36家位于馬鞍山市的外資企業(yè)，希望能了解外資企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的要求。

　　二、調(diào)查總結(jié)

　　筆者對36份調(diào)查問卷運(yùn)用簡單的統(tǒng)計方法進(jìn)行了分析，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　（一)近幾年來用人單位對會計人員外語能力的要求有所提高

　　我校從1988年開始招收會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，至今已有16屆畢業(yè)生。從以往反饋的信息來看，前些年，用人單位較少關(guān)注畢業(yè)生的外語水平。但近幾年來，情況有所不同，越來越多的企業(yè)在招聘會計人員時，就要求畢業(yè)生出具大學(xué)英語四級或六級證書。之所以如此，是因為企業(yè)在日常經(jīng)營管理過程中，接觸到的外文資料日益增多。筆者收回的調(diào)查問卷反映，歷調(diào)查的36家外資企業(yè)中，有20家企業(yè)曾與外商簽定過外文的合同文書，還有6家企業(yè)預(yù)期3年內(nèi)將會有對外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；有19家企業(yè)在經(jīng)營中接觸過外文商貿(mào)電函或招投標(biāo)材料，有5家企業(yè)預(yù)期3年內(nèi)將會接觸外文商貿(mào)電函或招投標(biāo)材料；有22家企業(yè)涉及到外文財務(wù)資料，有7家企業(yè)預(yù)期3年內(nèi)將會涉及到外文財務(wù)資料；還有1家企業(yè)以英語作為工作語言。22家在經(jīng)營管理工作中涉及到外文財務(wù)資料的企業(yè)，所涉及的財務(wù)資料在具體內(nèi)容上存在很大差異：有的是外文的交易憑證和結(jié)算單據(jù)，有的是會計帳表，有的以境外母公司的管理和內(nèi)部控制制度為主，還有的是財務(wù)預(yù)、決算材料等。

　　(二)加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力

　　教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2OO1]4號)指出：“在進(jìn)行雙語教學(xué)時，高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO所需要的金融、法律等專業(yè)，要先行一步。”我們知道，現(xiàn)代金融的核心是把分散的儲蓄變?yōu)橥顿Y。投資者購買證券的前提條件是能通過閱讀證券發(fā)行方的財務(wù)報告，評估投資的安全性及獲利能力。會計工作所提供的信息可以幫助解決資本需求者(企業(yè))和資本供給者之間的信息不對稱，降低資本市場的交易成本。會計因此被認(rèn)為是一種通用的商業(yè)語言，是信息溝通的手段。實際上，只有突破不同語種之間的障礙，會計才會真正成為國際通用的商業(yè)語言。會計雙語教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的外語交流能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的國際會計慣例，開擴(kuò)他們的專業(yè)視野，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用人單位被問及“如果需要具備良好外語能力的會計人員，貴公司的選擇渠道是什么”時，36家被調(diào)查的外資企業(yè)中，有25家企業(yè)的回答是“錄用具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生”；有7家企業(yè)的回答是“遴選內(nèi)部財務(wù)人員進(jìn)行外語能力培訓(xùn)”；只有4家企業(yè)的回答是“從外部招聘有工作經(jīng)驗且具備良好外語能力的會計人才”。原因不難理解，當(dāng)企業(yè)需要具備良好外語能力的會計人員時，從內(nèi)部遴選人員進(jìn)行培訓(xùn)，會受到現(xiàn)有會計人員自身條件的制約，選擇范圍十分有限。如果從外部招聘有工作經(jīng)驗且具備良好外語能力的會計人才，企業(yè)將不得不支付高昂的人力成本。因此，招聘具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生自然成為用人單位的理性選擇。此外，當(dāng)我們進(jìn)一步問及“如果貴公司的選擇渠道是錄用具備專業(yè)外語能力的會計專業(yè)畢業(yè)生，貴公司愿意支付明顯高于一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平的工資嗎?”25家企業(yè)中有14家企業(yè)表示愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平50的工資；有8家企業(yè)表示愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平一倍的工資；只有3家企業(yè)表示不愿意支付超過一般會計專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平的工資。可見，加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的外語能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

　　(三)現(xiàn)行的雙語教學(xué)安排難以滿足用人單位的實際需要

　　從我們了解的情況來看，目前國內(nèi)高校開展的會計專業(yè)雙語教學(xué)，基本上可分為兩種模式：一種是完全的雙語教學(xué)，即全部專業(yè)課程采用外文原版教材，任課教師采用英文講解和板書(或課件)，要求學(xué)生以英文提交作業(yè)和以英文命題考試；還有一種是不完全的雙語教學(xué)模式，即主要專業(yè)課程采用外文原版教材，任課教師采用中文講解和板書(或課件)，作業(yè)和考試采用中文或英文。受辦學(xué)條件、師資水平以及學(xué)生接受能力的限制，除少數(shù)名校外，大多數(shù)高校的會計雙語教學(xué)采用的是后一種模式，我校也不例外。但是．按照這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足用人單位的需要。

　　我們的調(diào)查結(jié)果顯示，所調(diào)查的36家外資企業(yè)中，有8家企業(yè)希望所招聘的會計專業(yè)畢業(yè)生能夠進(jìn)行一般的口頭外語交流，有13家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠用英文書寫商貿(mào)信函和管理文書，有22家企業(yè)要求畢業(yè)生能夠獨立進(jìn)行財務(wù)資料的英漢互譯。由于任課教師采用中文進(jìn)行課堂講授，學(xué)生的口語能力難以通過雙語教學(xué)得到提高。此外，盡管我們主要專業(yè)課程采用外文原版教材，作業(yè)和考試也采用英文，但專業(yè)課程的外文原版教材幾乎都來自美國高校的教學(xué)體系，是以美國的商業(yè)背景和會計體系運(yùn)行環(huán)境為基礎(chǔ)編寫的，很多內(nèi)容與中國的會計體系不相容，學(xué)生難以通過學(xué)習(xí)將基于中國商業(yè)環(huán)境所產(chǎn)生的管理文書和財務(wù)資料翻譯成英文。不僅如此，這種教學(xué)模式還可能產(chǎn)生一個不良后果：學(xué)生既不能完全掌握美國的會計體系，也不能適應(yīng)中國的會計運(yùn)行環(huán)境。這樣既不利于他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，如考研究生、考注冊會計師等，也會影響到他們將來的就業(yè)。

　　三、研究結(jié)論與局限

　　為了避免中外合作會計專業(yè)的課程安排與企業(yè)的實際需求相脫節(jié)，進(jìn)一步了解在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的需求結(jié)構(gòu)，我們走訪了36家位于安徽省馬鞍山市的外資企業(yè)。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的外語能力要求正在逐步提高；加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的外語能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力；但是現(xiàn)行的中外合作會計專業(yè)的雙語教學(xué)安排難以滿足用人單位的實際需要。因此，我們認(rèn)為，中外合作會計專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)下去，但應(yīng)改革現(xiàn)行的教學(xué)模式。首先，應(yīng)采取從外部引進(jìn)和送出進(jìn)修等方式提高雙語教學(xué)任課教師的教學(xué)水平，特別是用英文進(jìn)行授課的能力；其次，可組織力量編寫符合我國會計運(yùn)行環(huán)境的英文教材，以改變“洋教材”水土不服的情況。當(dāng)然，實施上述措施都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要加大人員、經(jīng)費(fèi)方面的投入。只有這樣，會計專業(yè)雙語教學(xué)才會收到更好的效果。

　　本文的研究過程存在著明顯的不足之處，主要包括：(1)調(diào)查對象都是位于我國馬鞍山市的外資企業(yè)，樣本規(guī)模偏小。因此，本文的研究結(jié)論只能在一定程度上代表我國的外資企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生外語能力的要求；(2)我們只走訪了被調(diào)查企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人，調(diào)查問卷也全由他們填寫。因此，本文的結(jié)論還有待在今后的調(diào)查研究中進(jìn)一步充實完善。